Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 8 стр.

результате чего профессиональная деятельность распадается на ряд слабо
связанных друг с другом функциональных деятельностей. Это происходит еще и
по тому, что инженер во время учебы чертил, конструировал, рассчитывал, то есть
делал многое из того. что он будет делать в рамках своей профессиональной
деятельности. Учитель же изучает свой предмет, то есть делает то, что будут
делать потом его ученики. В институте он учится, но в своей профессиональной
деятельности ему предстоит заниматься совершенно иным делом: организовывать
учение, обеспечивать воспитание, понимать ребенка, содействовать его росту и
развитию.
    Сластенин В.А. выделяет в высшем педагогическом образовании ряд
противоречий.
    1. Противоречие между абстрактным предметом учебно-познавательной
деятельности (тексты, знаковые системы, программы действий и реальным
предметом усваиваемой профессиональной деятельности, где знания не даны в
чистом виде, а заданы в общем контексте образовательных процессов и
ситуаций).
    2. Противоречие между целостностью содержания профессиональной
деятельности и овладением им студентами через множество предметных
областей, наук, учебных предметов и т. д.
    3. Противоречие между общественной формой профессиональной
деятельности , коллективным характером труда, предполагающим межличностное
взаимодействие и общение учителей и индивидуальной формой присвоения ее
студентами.
    4. Противоречие между вовлеченностью в процесс профессионального труда
всей личности учителя на уровне творческого мышления и социальной
активности и опорой в обучении, прежде всего на когнитивные функции.
    5. Противоречие между ответной (пассивной) позицией студента в процессе
обучения и инициативным (творческим) характером деятельности учителя.
    6. Противоречие между обращенностью содержания учебной деятельности к
прошлому социальному опыту и ориентацией студента на будущее содержание
профессиональной деятельности, к неизвестным еще ситуациям и условиям труда.
    Часть этих противоречий может быть преодолена если система подготовки
учителей будет строится на следующих принципах:
    - демократизация, означающая открытость педагогического образования,
привлечение к нему внимания общественности, утверждение в нем отношений
равноправия, гласности, выборности, сотрудничества, вариативности содержания,
форм и методов обучения, самоуправления на всех уровнях организационно-
управленческой деятельности;
    - гуманизация - поворот от звеньев учебно-воспитательного процесса к
личности студента, уважение к его человеческому достоинству, преодоление
отчуждения студенческого и преподавательского состава от образовательного