Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 7 стр.

    - во-вторых, необходимость анализа состояния и перспектив развития
высшего педагогического образования в условиях трансформации российского
общества;
    - в-третьих, на рубеже XX-XXI веков неизбежно и понятно желание
осмыслить прошлое и настоящее, попытаться заглянуть в будущее
социокультурного прогресса.
    Можно выделить комплекс взаимосвязанных между собой и весьма
актуальных проблем развития педагогического образования:
   - изменение характера и содержания педагогической деятельности в
современном мире;
   - сближение национальных и региональных требований к выпускникам
высшей педагогической школы;
   - взаимная адаптация подходов к формированию традиционных и
принципиально новых образовательных услуг, программ;
   - повышение уровня подготовки, формирование и развитие творческого
потенциала и личностных качеств высоко квалифицированного учителя;
   - профессиональные и педагогические особенности организации учебного
процесса в педагогическом образовании;
   - перспективы развития высшего педагогического образования России и ее
дальнейшей интеграции в мировую образовательную систему.
    Учитель - представитель одной из самых значимых человековедческих
профессий. Формируя человека как созидателя материальных и духовных
ценностей,    учитель активно участвует в развитии производительных сил
общества, приобщает молодое поколение ко всем достижениям национальной и
мировой культуры и создает тем самым предпосылки дальнейшего прогресса
человечества.
    Время требует новых подходов к подготовке учителей. К сожалению,
современное педагогическое образование находится в кризисном состоянии. И не
только потому, что не хватает учителей и они находятся в нищенском положении.
Речь идет прежде всего о том, как педагогические учебные заведения готовят
учительские кадры. Очевидно, что их подготовка не в полной мере соответствует
мировым стандартам, не ориентирована на качественные показатели, новые
принципы обучения, сохраняет разрыв между общекультурным и
профессиональным, традиционным и проблемным, экстенсивным и интенсивным,
информационным и развивающим обучением. Существующая система
профессиональной подготовки не обеспечивает формирование у будущего
учителя готовности к педагогическому творчеству, сотрудничеству и
сотворчеству со своими воспитанниками, их родителями, продуктивному
общению. В ее основу не поставлена личность учителя.
    Характер профессиональной подготовки учителя не способствует
формированию у него системного видения педагогической действительности, в