Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 12 стр.

    По-этому в ядро теории профессиональной педагогики вливаются новые
факторы, несущие как внутренние, так и внешние потенциальные
характеристики и обеспечивающие трансформацию их в педагогические
процессы.
    К основным тенденциям, влияющим на развитие высшего педагогического
образования     относят:    гуманизацию,      демократизацию,     интеграцию,
интенсификацию, кооперацию.
    Рассмотрим одну из тенденций, получивших в последнее время
ускоренное развитие в педагогической теории и практике (которая все больше
становится гносеологической установкой при исследовании педагогогических
явлений), является идея интеграции знаний,
    Идея интеграции в сфере образования возникла давно. Еще древнегреческий
мыслитель Платон (427 - 347 до н. э.) в своих работах высказывал идею о
необходимости интеграции знаний в процессе обучения: "Юноши, отобранные
из числа двадцатилетних, будут пользоваться большим почетом сравнительно с
остальными, а наукам, порознь преподававшимся им, когда они были детьми,
должен быть сделан общий обзор, чтобы показать их сродство между собой и с
природой бытия. Знание будет прочным только тогда, когда оно приобретено
подобным путем." [13,349]. Идеи необходимости интеграции знаний
просматриваются в работах многих классиков педагогики. Так Я.А. Коменский
писал: "Научные понятия всей жизни должны быть распределены, чтобы
составлять одну энциклопедию, в которой должно все вытекать из общего корня
и стоять на своем собственном месте." [4,279]. Следует отметить, что хотя идеи
интегративности знаний и умений в процессе обучения возникли вместе с
сознательной передачей молодежи опыта предшествующих поколений, целостно
проблема интеграции в педагогике стала рассматриваться сравнительно недавно.
    В педагогической литературе имеются публикации, в которых
раскрываются педагогический, дидактический и методический аспекты
проблемы интеграции: З.А. Малькова, Н.Д. Никандров, Б.С. Гершунский, В.С.
Шубинский - влияние интеграции на развитие педагогической науки; А.П.
Беляева, В.Н. Федров, И.Д. Зверев, В.Н. Максимова - влияние процессов
интеграции, происходящих в науке, на обучение; Ю.С. Тюнников - методика
выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной
работе; Ю.К. Дан, А.А. Пинский, В.В. Усанов - устранение многопредметности и
повышение эффективности учебно-воспитательного процесса посредством
интеграции учебных предметов; В.Г. Разумовский, Л.В. Тарасов - перестройка
педагогического мышления на основе идей интеграции; М.Н. Берулава -
интеграция естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин, а
также ведущих структурных естественнонаучных и технических знаний. В.Ф.
Моргун - исследует взаимопереход между интеграцией и дифференциацией
образования, методов обучения и воспитания.