Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 14 стр.

объектов. Различают внешнюю и внутреннюю интеграцию. К внешней относится
интеграция различных видов деятельности: науки, учебного заведения и
производства, различных типов и видов учебных заведений, различных наук или
учебных дисциплин. К внутренней - интеграция компонентов внутри одного
вида деятельности, внутри одной науки, внутри одной дисциплины. [2,40]
     Решая проблему педагогической интеграции следует исходить из
установки о том, что любая педагогическая интеграция чего то стоит только в
том случае, если получившееся целостное образование обладает новыми
качественными характеристиками, не содержащимися в интегрируемых
подсистемах. Итеграция оправдана лишь в том случае, если продукт интеграции
больше продуктов интегрируемых подсистем. Именно это присутствует в
перечисленных формах интеграции в отечественной и зарубежной педагогики.
    1. Создание интегративных курсов типа "Экологические дисциплины",
"Экономические и гуманитарные науки" (Франция), "История культуры",
«Культурология» (Россия).
    2. Организация интегративных проектов типа "Наш развивающийся мир"
(США).
    3. Концентрация учебного материала вокруг какого либо стержня
(комплексная система, развиваемая в 20 годы в России).
    4. Интегрированные формы и методы (погружение, концентрированное
обучение, игровые методы, методы проблемно-развивающего обучения и т.д.).
    5. Интегративный урок (Россия), интегративный день (Англия).
    6. Интеграция общего и профессионального образования (двухпрофильная
форма образования в Германии, ВПУ в России).
    7. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки.
    8. Подготовка специалистов с двойной и более квалификацией.
    Анализ    перечисленных     форм    свидетельствует,    что   интеграция
осуществляется на всех уровнях педагогической теории и практики.
    На методологическом уровне - осуществляется синтез педагогического и
иннонаучного знания, педагогических и иннонаучных методов. В результате
формируются философско-педагогические, психолого-педагогические, технико-
педагогические,      экономико-педагогические        подходы      (например,
синергетический), объяснительные принципы, научные направления (например,
философия образования).
    На теоретическом уровне синтезируются педагогические теории,
концепции.      Например,      интеграция      проблемно-развивающих       и
программированно- алгоритмических подходов.
    На практическом уровне - наблюдается интеграция компонентов
содержания образования, формируются психолого-педагогические, технико-
педагогические, экономико-педагогические, и т.д. дисциплины, курсы, предметы