Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 13 стр.

    В трудах ряда исследователей (А.П. Беляева, М.Н. Берулава, Л.Ф. Кейран,
Ю.С. Тюнников) раскрываются противоречия, объективные закономерности и
предпосылки, детерминирующие интегративные процессы, источники и
механизмы взаимодействия учебных дисциплин, принципы и типы интеграции.
    Для выявления сущности       интеграции   обратимся   к   общенаучному
определению этого понятия.
    Под термином "интеграция" понимается:
      1.    Понятие,   означающее      состояние    связанности    отдельных
дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, а также
процесс, ведущий к такому состоянию.
      2. Процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами их
дифференциации. [15,495]
      В Логическом словаре-справочнике дается следующее определение понятия:
"Интеграция - объединение в целое, в единство каких-либо элементов,
восстановление какого-либо единства; в теории систем - состояние взаимосвязи
отдельных компонентов системы и процесс, обуславливающий такое состояние
..." [10,203]
      Там же дается более обобщенное определение понятия интеграция:
"Интеграция современной науки это диалектически взаимосвязанный с
дифференциацией процесс взаимопроникновения на общей гносеологической и
логико-методологической      основе     структурных    элементов    (научной
деятельности, информации и методологии) различных отраслей знания,
сопровождающийся ростом их обобщенности и комплексности, уплотненности и
организованности". [10 ,53]
      Важно подчеркнуть, что философы в итеграцию включают как сам процесс
взаимосвязи каких-либо компонентов, так и конечный результат достижения их
целостности.
      Ближе всего к пониманию сущности интеграции в педагогике стоит
следующее определение: "Интеграция - это процесс взаимодействия,
уплотнения, унификации знания ... процесс, который объективно
детерминирован взаимопроникновением различных видов материально-
производственной и общественно-политической деятельности людей, а в своих
более глубоких основаниях - материальным единством мира, всеобщей связью,
изоморфизмом структур в качественно разнообразных объектах." [15,33]
      При рассмотрении генетического механизма педагогической интеграции
целесообразно опираться на определение В.С Безруковой: "Интеграция
педагогическая - одна из форм взаимосвязи и взаимодействия предметов и
явлений в теории и практике, восстановление их изначальной природной
целостности. Интеграция - это процесс, средство и результат взаимосвязи