Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 27 стр.

взаимодействия - педагогическая деятельность, на другом - личность школьника в
ее активности, постоянстве и изменчивости.
     Воспитательный процесс совершается под влиянием внешних и внутренних
условий. Эти условия - предпосылки воспитания.
     Влияние воспитателя на внешние условия - это создание материальных
(внешняя среда) и идеальных (образцы знаний, отношений) предпосылок для
развития личности, для ценностного общения, для деятельности школьников.
Влияние на внутренние условия - регулирование физического и психического
состояния участников воспитательного процесса, стимулирование их стремления
к личностному и профессиональному (для воспитателя) самосовершенствованию,
а также к рефлексии, размышлениям по поводу этого взаимодействия.
     В непосредственном воспитательном взаимодействии воспитатели реализуют
свои цели. В общении со школьниками воспитатели руководствуются своими
мотивами, выстраивая свои отношения между этими целями и мотивами (то, что
психологи называют личностным смыслом деятельности). То есть, для
воспитателя цели и мотивы - это прежде всего цели и мотивы педагогической
деятельности и педагогического общения. Для воспитанников - это цели тех
конкретных видов деятельности, в которых он встречается с воспитателем (спорт,
учение, досуг и др.). А мотивы - это мотивы участия в этой деятельности и в тех
ситуациях, где осуществляется общение с учителем.
     Воспитание можно рассматривать как деятельность, по аналогии с
психологической теорией деятельности А.Н. Леонтьева. Тогда, необходимо
понять кто есть субъект и объект воспитательной деятельности. По субъекту, на
первый взгляд, ответ очевиден: педагог, ставящий воспитательные цели. Но
школьник может начать относится к себе как к предмету самосовершенствования.
Тогда появляется второй субъект воспитания - школьник.
     В воспитательной деятельности существуют два объекта: школьник-
воспитанник и условия, влияющие непосредственно на воспитанника.
     Школьник - объект, но он такой же чувствующий, деятельный человек, как и
воспитатель.
     Воспитатель стремится воспитать личность, но если говорить точнее что-то в
личности. Это - что-то можно назвать предметом воспитания. Предметы будут
различны не только у разных воспитателей, но и в различных научных
концепциях воспитания.
     Одни концепции на первый план выдвигают поведение личности, другие -
образ "Я" школьника, третьи, черты его характера, четвертые, осознание
потребностей личности - андралогическая концепция, пятые, основной категорией
считают самореализацию личности - акмеологическая концепция и т.д.
     Совсем непростой вопрос о целях воспитания. Существующие цели это
наиболее общие ценностные устремления, выражающие общественные и
педагогические идеалы воспитателя, общества.