Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 28 стр.

     Отправимся дальше по структуре деятельности. Лесенка психологических
понятий: деятельность - действие - операции, изоморфно (соответственно)
отражается в лесенке педагогических понятий : методика воспитания - технология
воспитания - приемы и техники.
     В деятельностном описании воспитания нельзя обойти содержание
воспитания. Содержание воспитания - это те элементы человеческой культуры, и
прежде всего ценности, в освоении и развитии которых растущими людьми
заключена суть воспитания. Источник содержания - многообразие культуры.
     Взгляд на воспитание как общение основывается на глобальном понимании
общения - это установление и развитие контактов между людьми, в процессе
которого происходит обмен мыслями, чувствами, действиями, образцами
поведения.
     Общение тесно переплетено с деятельностью: общение как форма
организации налаживания деятельности и общение как сторона совместной
деятельности, общение как сама деятельность.
     Общение по В.Н. Мясищеву можно рассматривать как единство трех
процессов: отражения, отношения, обращения.
     Воспитанника необходимо рассматривать, прежде всего, как человека и
личность. Понятно, что определение воспитания как целенаправленного влияния
на развитие личности сужает взгляд на школьника. Но что такое личность?
     Какую бы из множеств более или менее признанных концепций ни взять,
личность всегда определяется как интегративное, объединяющее начало в
человеке; личность всегда в развитии; личность в той или иной мере по
происхождению и по своим качествам - категория социальная.
     Дальше в теориях начинаются расхождения. Каждое значительное
психологическое направление имеет свой взгляд на личностное вообще и на
личность ребенка в частности.
     Уильям Джеймс, считает: личность - это все, что человек считает своим Я.
Предмет работы воспитателя - Я школьника во всех его ипостасях: материальном,
социальном, духовном.
     Предмет работы школьного воспитателя в рамках психоаналитического
понимания личности - психологические защиты личности как формы
взаимодействия ОНО, Я, СВЕРХ- Я.
     По А. Адлеру (его индивидуальной психологии), движущая сила развития
личности - стремление человека к привосходству, успеху, совершенству. Условие
такого развития - чувство общности как желание сотрудничать с людьми во имя
общих целей. (Оно является основанием для коммунарской методики воспитания
И.П. Иванова)
     Предмет воспитания: во внешнем плане - создавать условия для достижения
и развития чувства общности, во внутриличностном плане - поддержка, развитие
чувства полноценности и принятие на этой основе себя.