Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 30 стр.

    Мы рассмотрели психологическую составляющую воспитания, вернемся в
лоно педагогики. Здесь необходимо рассмотреть факторы воспитания, его
основные концепции, цели, механизмы, содержание, способы.
    Начнем с факторов воспитания. Факторы воспитания - условия, влияющие на
процесс воспитания. Факторы воспитания - это факторы социализации и факторы
развития.
    По А.В. Мудрику, все условия, влияющие на социальное развитие
школьника, можно разделить на макрофакторы, на мезофакторы и микрофакторы.
    К макрофакторам относятся космические влияния, глобальные планетарные
явления (демографические, экологические, политические, информационные),
особености страны, общества, государства.
    В мезофакторы входят этнокультурные и региональные условия, тип
поселения, средства массовой коммуникации.
    Микрофакторы влючают всех "агентов", с которыми школьник
взаимодействует непосредственно: семью, группу сверстников, школу (и другие
институты воспитания), общественные объединения и организации.
    Макрофакторы чаще действуют не напрямую, а преломляясь через "более
близкие условия" - мезофакторы, а последние - через микрофакторы.
    Если рассматривать воспитание как процесс и результат личностных
изменений, порожденных внутренними условиями, то тогда необходимо
понимание внутренних условий.
    Под внутренними условиями понимаются индивидуальные характеристики
человека как биологического существа и личностные факторы.
    К     индивидуальным       характеристикам       относят:   биологические
конституционные особенности - рост, вес, телосложение; здоровье; особенности
нервных процессов.
    Личностные факторы: сложившиеся к данному моменту личностные
особенности человека; личностный, биографический опыт.
    Снова вернемся к анализу целей воспитания. Их разделяют на
результативные и процессуальные.
    Результативные цели зависят от педагогической и психологической
концепций, которыми руководствуется разработчик.
    Цели воспитания:
    - представления о желаемых качествах поведения школьника (педагогическая
ориентированность цели);
    - представления о том или ином желаемом наборе черт личности (психолого-
педагогическая ориентированность цели);
    - представления о желаемых характеристиках глубинных качеств личности:
образ Я, личностные ценности и смыслы и т.п. (психологическая
ориентированность цели).