Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕИ КФУ | Елабуга

Составители: 

Рубрика: 

ВВЕДЕНИЕ
Педагогические эпохи отличаются друг от друга не только по степени
интенсивности технической и технологической оснащенности, но и по месту,
занимаемому педагогикой в структуре социально-экономический отношений.
Важнейшая черта современного периода развития педагогики - ломка
устоявшихся форм связей между педагогикой и другими науками. Педагогика на
пороге XXI века перестала играть роль зависимой переменной
, отражающей те
или иные тенденции социального развития. Стало очевидно
переструктурирование дисциплинарной организации педагогической науки -
появляются педагогические мета-дисциплины, интегрирующие факты, законы,
теории, методы различных наук вокруг определенного, конкретного предмета за
счет отбора необходимого материала из каждой отдельной научной дисциплины.
Педагогические знания являются чрезвычайно открытой системой, имеющей
выход на все виды
человеческой деятельности.
Предметная система профессиональной подготовки учителя расчленяет
единство и целостность представлений о многих явлениях и процессах в
образовательных системах, в том числе и о предстоящей профессиональной
деятельности. В результате знания и умения приобретаются дискретно, с
разрывами во времени и пространстве. Необходимый синтез разнопредметных
знаний студент осуществляет в своей голове, чаще
всего самостоятельно, без
активного участия преподавателя, на том уровне на каком ему это удается
сделать. Педагогическое образование нуждается в оптимальной системе
интегративного содержания образования и процесса обучения, нужны новые
научные конструкции межпредметных и междисциплинарных знаний, которые
существенно повысят качество подготовки специалистов.
Значительный резерв в повышении качества профессиональной подготовки
кроется в
еще недостаточном использовании интегративных связей разного
уровня.
Целью данного учебного пособия является: 
                                ВВЕДЕНИЕ
     Педагогические эпохи отличаются друг от друга не только по степени
интенсивности технической и технологической оснащенности, но и по месту,
занимаемому педагогикой в структуре социально-экономический отношений.
Важнейшая черта современного периода развития педагогики - ломка
устоявшихся форм связей между педагогикой и другими науками. Педагогика на
пороге XXI века перестала играть роль зависимой переменной, отражающей те
или     иные    тенденции     социального    развития.   Стало    очевидно
переструктурирование дисциплинарной организации педагогической науки -
появляются педагогические мета-дисциплины, интегрирующие факты, законы,
теории, методы различных наук вокруг определенного, конкретного предмета за
счет отбора необходимого материала из каждой отдельной научной дисциплины.
Педагогические знания являются чрезвычайно открытой системой, имеющей
выход на все виды человеческой деятельности.
    Предметная система профессиональной подготовки учителя расчленяет
единство и целостность представлений о многих явлениях и процессах в
образовательных системах, в том числе и о предстоящей профессиональной
деятельности. В результате знания и умения приобретаются дискретно, с
разрывами во времени и пространстве. Необходимый синтез разнопредметных
знаний студент осуществляет в своей голове, чаще всего самостоятельно, без
активного участия преподавателя, на том уровне на каком ему это удается
сделать. Педагогическое образование нуждается в оптимальной системе
интегративного содержания образования и процесса обучения, нужны новые
научные конструкции межпредметных и междисциплинарных знаний, которые
существенно повысят качество подготовки специалистов.
    Значительный резерв в повышении качества профессиональной подготовки
кроется в еще недостаточном использовании интегративных связей разного
уровня.
    Целью данного учебного пособия является:

Страницы