Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 42 стр.

педвузе показала, что в реализации интегративных связей педагогики с
психологией можно выделить три этапа:
     1) подготовительный - реализующийся в начале изучения учебного
материала на интегративной основе (например, при вхождении в психолого-
педагогический блок дисциплин);
     2) предметный - представляющий непосредственное раскрытие ведущих
идей и ведущих положений тем конкретного учебного предмета на интегративной
основе;
     3) заключительный - на котором реализуется интегративная практика
студентов (самостоятельное планирование интегративных связей, осуществление
интегративных связей на конкретных занятиях).
     Подготовительный этап реализации интегративных межцикловых и
межпредметных связей дисциплин психолого-педагогического блока может иметь
следующие педагогические пути.
     I. Ориентация студентов в содержании психолого-педагогического блока в
целом и его отдельных учебных дисциплин в частности.
     С этой целью в курсе "Введение в педагогическую профессию" студенты
должны познакомиться с ведущими идеями всех предметов психолого-
педагогического блока. Работая с ГОС и с программами по "Философии и истории
образования", "Педагогике", "Общей психологией", "Возрастной психологии" и
др., студенты убеждаются в том, что ведущие идеи одной дисциплины психолого-
педагогического блока профессиональной подготовки перерастают в ведущие
идеи других учебных предметов. В результате широкой ориентации студентов в
содержании дисциплин психолого-педагогического блока, осуществляемой под
руководством преподавателей, обеспечивается первичное формирование у
студентов знаний об интегративном характере предметов психолого-
педагогического блока.
     При переходе к анализу интегративного характера содержания отдельного
изучаемого предмета (Философия и история образования, Общая психология и
др.) у студентов осуществляется вторичный синтез, т.е. создание интегративной,
содержательно-процессуальной модели учебной дисциплины.
     II. Объяснение студентам наличий межпредметных связей в учебном
процессе.
     В процессе анализа интегративного характера содержания учебных
дисциплин, студентов необходимо познакомить с понятием педагогическая
интеграция, рассматривая ее как объективный факт, как объяснительный
принцип, как цель и ценность. В процессе изучения курса введение в
педагогическую профессию студенты должны осознать интегративный характер
профессиональной деятельности учителя, интегративный (междисциплинарный)
характер решаемых профессиональных задач.