Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 47 стр.

психолого-педагогические знания используются как элементы практико-
познавательной деятельности.
    В изучаемой теме, для примера возьмем "Педагогическую антропологию",
решаются панорамные интегративные задачи. Они могут быть в такой
формулировке: 1. "Опираясь на свои психолого-педагогические знания,
попытайтесь ответить на вопрос, почему большинство исследователей
рассматривают воспитание как целенаправленное создание условий для развития
человека". 2. "Для характеристики изменений личности используют понятия
формирование и развитие, почему это возможно?".
    Большую самостоятельность студенты могут проявить в решении и
моделировании стратегических интегративных задач. Такие задачи ставятся при
раскрытии ведущих положений темы "Педагогическая антропология". 1. В чем
сходство и отличие в определении понятия "личность" в учебниках психологии и
педагогики, и какой обобщенный психолого-педагогический вывод можно
сделать на основании этого сравнения? 2. Проведите психолого-педагогический
сравнительный анализ теорий личностного развития и сделайте критический
анализ каждой из теорий с межпредметных позиций. 3. Какие факторы развития
непосредственно задействованы в воспитании, а какие действуют опосредованно?
4. Какие психолого-педагогические факторы обеспечивают собственную
деятельность ребенка как одного из условий развития личности?
    Самую большую самостоятельность проявляют студенты в создании и
решении тактических интегративных задач, направленных на раскрытие частных
вопросов темы "Педагогическая антропология" и ее микроструктурных
образований (отдельных явлений, фактов). 1. Какая связь существует между
знанием учителем теорий личностного развития и выбором им целей, содержания,
методов воспитательной деятельности? 2. Почему возрастные особенности детей
влияют на выбор организационной модели воспитания? 3. Познакомтесь с
факторами социализации (см. Мудрик А.В. Социализация в смутное время.- М.,
1993 и Введение в социальную педагогику.- Пенза, 1994) и на основе полученных
знаний организуйте проведение деловой педагогической игры, в ходе которой
влияние факторов (макро, мезо и микрофакторов) прослеживались бы на примере
функционирования гепотетических школы и класса.
    В ходе реализации педагогического пути основанного на решении
интегративных задач при изучении темы "Педагогическая антропология"
развиваются психолого-педагогические умения студентов ставить и решать
межпредметные задачи с помощью следующих способов. 1) Постановка
педагогических задач с использованием знаний из психологии. 2) Объяснение
педагогических фактов с помощью теоретических положений взятых из
психологии человека, возрастной психологии, педагогической психологии. 3)
Объяснение     теоретических    педагогических     положений    с    помощью