Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 48 стр.

педагогических фактов. 4) Использование теоретических и прикладных
психологических знаний для решения практических педагогических задач.



   МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР ПО
  ИНТЕГРИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО
                        УЧИТЕЛЯ


    На пороге XXI века можно выделить ряд тенденций. Сегодня очевидно
переструктурирование дисциплинарной организации науки - появляются мета
дисциплины, интегрирующие знания и факты различных отраслей науки,
разделов одной науки вокруг определенного, конкретного предмета за счет отбора
необходимого материала из каждой отдельной научной дисциплины. Очевидно
также формирование мета профессий (с интегративными профессиональными
функциями и интегративными профессиональными задачами), ответственных за
организацию функционирования сложных систем деятельности. На наш взгляд,
под категорию метапрофессии подходит профессия учителя, так как
образовательная система является сверхсложной антропологической системой.
    Во всех этих тенденциях прослеживается общий принцип - использование
различных средств (даже не рядоположенных) для решения конкретной проблемы
- принцип, который можно назвать интегративным. При этом эффективность
решения проблемы определяется степенью интеграции различных теоретических
фактов и практического контекста, реальной ситуации возникновения проблемы.
    По сути дела, мы должны формировать новый тип мышления профессионала
- интегративный - а так же соответствующие функциональные места для его
реализации в практике профессионального обучения и профессиональной
деятельности. Этот тип мышления способен мобильно реагировать на постоянно
меняющиеся ситуации в профессиональной деятельности, используя широкий
набор концептуально - теоретических моделей. Возникает необходимость
осуществлять постоянную "сшивку" теории и практики, различных теорий,
методов не разрывая единства личности и деятельности, практического и
теоретического познания. Следовательно, возникает необходимость интеграции
трех целей - усвоение содержания и мышления, развитие представлений об
организации профессиональной деятельности и мышления, личностного развития
студентов и мышления в едином пространстве профессиональной подготовки.
    Такую интеграцию на концептуальном и на технологическом уровне можно
осуществить, используя активные методы профессиональной подготовки.
    К групповой форме и активным методам обучения относят игровой метод,
который в последние годы получил широкое распространение в высшей школе.