ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
7
только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера,
играющую существенную роль в структуре личности современного
специалиста высшей квалификации.
Самостоятельная работа должна систематически контролироваться
преподавателями. Основой самостоятельной работы служит научно-
теоретический курс, комплекс полученных студентами знаний. При
распределении заданий студенты получают инструкции по их выполнению,
методические указания, пособия, список необходимой литературы.
Рассмотрим основные направления организации самостоятельной
работы. Сложившиеся образовательные формы учебной деятельности
студентов в вузе – лекции, семинарские занятия – обусловливают формы
самостоятельной работы и виды домашних заданий. Система контроля также
закладывает основы для ее ориентации.
На вводной и установочной лекциях студентам рекомендуется литература
и разъясняются методы работы с учебником и первоисточниками, раскрывается
проблематика темы, логика овладения ею, дается характеристика списка
литературы, выделяются разделы для самостоятельной проработки.
Семинарские задания должны быть рассчитаны на совершенствование умений
поиска оптимальных вариантов ответов.
Самостоятельная работа выполняется с использованием опорных учебно-
методических материалов, способствующих корректированию работы
студентов и совершенствованию её качества.
Для повышения качества самостоятельной работы студентов необходимо
учитывать ее психолого-педагогические аспекты, при этом необходимо
учитывать, каким образом весь учебный процесс и каждая отдельная
дисциплина способствуют выработке профессиональных и личностных качеств
специалиста. Поскольку самостоятельная работа – важнейшая форма учебного
процесса, следует акцентировать внимание студентов на ее непосредственном
влиянии на формирование таких качеств, как мобильность, умение
прогнозировать ситуацию и активно влиять на нее, самостоятельность оценок и
т.д., с тем, чтобы студенты видели положительные результаты своего труда и
чтобы достигнутый ими успех в обучении способствовал трансформации
опосредованного интереса в интерес непосредственный.
Ориентируясь на четыре компонента содержания образования – знания,
умение решать традиционные задачи, опыт творческой деятельности, опыт
эмоционально-оценочной деятельности, – целесообразно для каждой
дисциплины произвести очень тщательный отбор фундаментального ядра
знаний и специальных задач, выделить в этом материале круг проблем и
заданий для самостоятельной работы.
Учитывая технический профиль вуза, необходимо помнить о том, что
специфика деятельности инженера заключается в том, что, во-первых, эта
деятельность практическая и связана с решением технических задач практики.
Кроме того, особенностью инженерной деятельности является то, что, она
направлена на технические задачи, для решения которых требуются научные
знания.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »
