Психология труда. Павлова А.М. - 20 стр.

тимальных режимов труда, нормирование рабочей нагрузки, организация
контроля и многие другие практические вопросы психологии труда.
      4. Педагогическое направление, объединявшее работы по профес-
сиональному обучению, профессиональному отбору и системе аттестации
кадров.
      Этот период характеризуется активными разработками методологи-
ческих основ психологии труда. Антропоцентрический подход, предло-
женный Б.Ф. Ломовым, позволил выявить приоритетное положение субъ-
екта в системе «человек–машина» и вывести проблему оптимизации тру-
довой деятельности на новый уровень. Особое значение для анализа во-
просов психологии труда имело использование системного подхода. Пред-
ставление о системной организации субъекта труда и трудовой деятельно-
сти в целом помогло раскрыть принципиально новые закономерности пси-
хической организации деятельности. В частности, В.Ф. Рубахин разрабо-
тал структурно-эвристическую концепцию послойной переработки ин-
формации оператором; В.Д. Шадриков – концепцию системогенеза дея-
тельности; В.А. Бодров установил феномен совмещенной деятельности и
разработал стуруктурно-динамический подход к профессиональному отбо-
ру операторов; Д.А. Ошанин раскрыл механизмы формирования оператив-
ного образа и создал концепцию оперативности отражения; Н.Д. Завалова,
В.А. Пономаренко разработали принцип активного оператора; Е.А. Кли-
мов предложил концепцию индивидуального стиля деятельности и создал
классификацию профессий.
      Параллельно с исследованием собственно системы и субъекта труда
шла активная разработка специфической методической базы, а также ме-
тодологических подходов, исследовательских программ, диагностических
тестов и конкретных методик для изучения специфики психики в трудовой
деятельности.
      В 80-е гг. XX в. произошло окончательное статусное оформление
психологии труда. 1970–1990-е гг. ознаменовались развитием мощных на-
учных и учебных центров, активно занимающихся проблемами психоло-
гии труда. Это прежде всего кафедры психологии труда Ленинградского и
Московского университетов, факультет психологии Ярославского универ-
ситета, исследовательские лаборатории Института психологии Российской

                               20