Психология труда. Павлова А.М. - 68 стр.

      3. Выделение содержания типологических особенностей, противо-
действующих успешному выполнению деятельности (элемент «Б»).
      4. Выделение содержания типологических особенностей, благопри-
ятствующих успешному выполнению деятельности (элемент «А»).
      5. Определение способов формирования элементов «В» и «Г».
      Е.А. Климов обращает внимание на тот факт, что не все люди оказы-
ваются в состоянии самостоятельно найти свой индивидуальный стиль
деятельности. Задача профессионального обучения состоит в том, чтобы
помочь человеку найти наиболее подходящий, наиболее выгодный для не-
го стиль работы, а не стараться сделать всех обучаемых на одно лицо по-
средством стандартизации приемов и способов работы.

            2.3. Психология профессионального
                     самоопределения

      В отечественной психологии в последние годы все большее количе-
ство ученых связывают процессы профессионального самоопределения с
выбором образа жизни, личностным самоопределением. Выбирая профес-
сию, человек планирует способ существования, соотнося свой будущий
профессиональный статус со смысложизненными ценностями. В русле
данного подхода выполнены исследования К.А. Абульхановой-Славской,
М.Р. Гинзбурга, Е.И. Головахи и др. Наиболее последовательно и разно-
сторонне вопросы профессионального самоопределения субъекта рассмат-
риваются в работах Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова.
      Е.А. Климов рассматривает профессиональное самоопределение в
качестве одного из важнейших проявлений психического развития челове-
ка, как процесс его включения в профессиональное сообщество и более
широко – в социальное сообщество. В течение жизни у человека складыва-
ется определенное отношение к различным областям труда, формируется
представление о профессиях, своих возможностях, выделяются предпочте-
ния в социально-экономических факторах оценки труда, определяется
спектр возможных выборов. Результатом смысловых и мотивационных




                                68