ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
собия и др
Педагогическая
ситуация
Конспект урока '(его часть), педагогический днев-
ник, карточки обеспечения урока или внеклассного
мероприятия, мысленно-чувственные формы (меч-
ты, стремления, представления и проч.)
(Безрукова В. С., 1996, с. 101—113.)
2.3. Логика педагогического проектирования:
А, Описание проблемной ситуации, анализ педагогического объекта в целях
выявления противоречий между наличным и желаемым состояниями. Здесь
помогут ответы на следующие вопросы:
— В чем состоит затруднение или проблемная ситуация, какова ее пре-
дыстория?
— Что требуется сделать для ее устранения, то есть, какую потребность
нужно удовлетворить?
—— Что мешает ее устранению, достижению цели? (А. И. Поло-винкин).
Результатом этого этапа является формулирование цели проектирования.
Б. Создание информационной базы, поиск информации:
— о специфике содержания, структуры, функционирования объекта;
— об опыте проектирования подобных объектов другими педагогами;
— об опыте деятельности подобных объектов в других местах.'
Если мы проектируем новый объект, то нужно постараться из имеющихся
выбрать лучший прототип и составить список его недостатков, то есть вы-
явить показатели, которые желательно улучшить. Если проектирование свя-
зано с воспроизведением известных объектов, то проанализировать те усло-
вия, для которых предназначен проект (если, например, проектируются про-
блемные ситуации на уроке на основе описанных в методической литерату-
ре, то следует учесть свои личностно-профессиональные качества, ин-
дивидуально-возрастные особенности детей конкретного класса, 'ваши от-
ношения, их опыт подобной работы).
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- …
- следующая ›
- последняя »
