ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
питательных задач; психолого-педагогических процедур учебно-
познавательной деятельности учения обучающихся, обучающей, научно-
методической деятельности преподавателя специального предмета, мастера
производственного обучения; использования ими образовательного потенциала
системы методов, средств и форм педагогического взаимодействия.
Целесообразным представляется описание вначале технологии форми-
рования ценностно-целевой ориентации деятельности учения обучающихся и
поддержки ее преподавателем.
Ценностно-целевая ориентация и мотивация учебно-познавательной
деятельности обучающихся преподавателем осуществляются во вводной части
организационной структуры учебного занятия в следующей последова-
тельности.
1. Объявление обучающимся номера и наименования учебного элемента
(дидактической единицы) содержания образования, уровня усвоения, освоения
и присвоения его как образовательной ценности.
2. Показ места учебного материала дидактической единицы содержания
образования в структуре основной профессиональной образовательной про-
граммы подготовки рабочего, специалиста.
3. Обоснование личностного смысла присвоения образовательных цен-
ностей как производственных, общественных и духовных достижений человека
высокой культуры.
4. Формулировка цели учебно-познавательной деятельности обучающихся
как образа конечного результата и процесса его достижения. Предоставление
обучающимся (показ) эталона, внешних характеристик проявления
общечеловеческих, образовательных ценностей в процессе предстоящей
учебной, учебно-производственной деятельности.
Учебно-познавательная деятельность обучающихся во вводной части
учебного занятия осуществляется в нематериализованной фазе путем пости-
жения, переживания личностного смысла и общественного значения пред-
стоящего психолого-педагогического взаимодействия и принятия образа бу-
дущего результата как ориентировочной основы для умственных, материали-
зованных или материальных действий. Зная систему обучения конкретному
специальному предмету, обучающийся приобретает положительное подкреп-
ление своих профессиональных интересов, склонностей, убеждений в пра-
вильности выбранного вида деятельности, общения и поведения, обусловли-
вающих успешность профессионального обучения.
В основной части учебного занятия содержание деятельности обучаю-
щихся и педагога опосредствовано психолого-педагогическими процедурами
обеспечивающей, формирующей и результативной стадий.
На обеспечивающей стадии учебно-познавательной деятельности пре-
подаватель, мастер производственного обучения создает организационно-
102
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- …
- следующая ›
- последняя »
