ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
решения коллективной прямой педагогической задачи, показа и объяснения
методики ее решения второму обучающемуся в учебной паре.
Второму обучающемуся поручается решение коллективной «обратной»
задачи при поддержке, помощи и взаимоконтроле лидера.
Коллективная учебно-познавательная деятельность моделирует гумани-
стические, общечеловеческие, ценностные, моральные отношения в подгруппе
(учебной паре), проявляясь внешне как оказание взаимопомощи, поддержки, как
проявление бескорыстных, справедливых отношений друг к другу, соотносимых
с общечеловеческой ценностью Добро.
Индивидуальная учебно-познавательная деятельность обучающихся,
приходящая на смену коллективной, осуществляется также с учетом уровня их
способностей. При этом обеспечивается успешность решения каждым об-
разовательной задачи — усвоение на установленном стандартом уровне ди-
дактической единицы учебного материала программы. Создаются условия
для самостоятельного формирования у обучающегося нравственных норм:
ответственности, уверенности в себе, уважения собственного достоинства,
равноценных общечеловеческим ценностям: Истина, Красота.
Коллективно-индивидуальная учебно-познавательная деятельность мо-
делируется в процессе закрепления обобщенных знаний, формирования умений
переноса их в конкретные условия, взаимоконтроля и самоконтроля,
обеспечения условий для развития у обучающихся способностей к мышле-
нию, отношений на основе общечеловеческих ценностей.
Закрепление обобщенных знаний осуществляется, главным образом, на
алгоритмическом уровне. Оно заключается в том, что в процессе коллективно-
индивидуальной деятельности обучающихся, разворачивающейся в зоне
актуального развития, они осваивают последовательный перечень психолого-
педагогических процедур акта самостоятельного учения, предметным содер-
жанием которого является обобщенная ориентировочная часть учебно-
познавательной деятельности. Продуктом ориентировочной части акта учения
является готовность учащегося выполнять операции, ведущие к актуализации
предметного действия.
Рассматриваемая нами системная совокупность процедур акта учения
опосредствована решением прямых и «обратных» учебных задач, составленных
преподавателем на основе обобщенного содержания учебного материала
установленной дидактической единицы образовательной программы.
Формирование у обучающихся умений взаимоконтроля и самоконтроля
заключается в том, что в процессе коллективно-индивидуальной деятельности
каждый из них при решении педагогических задач, наряду с выполнением
функции планирования, реализует функцию контроля учебно-познавательной
деятельности другого в учебной паре, подгруппе, воспринимающейся ими как
взаимоконтроль.
105
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- …
- следующая ›
- последняя »
