Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 107 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

При решении прямых и «обратных» задач каждым обучающимся раз-
дельно осуществляется самоконтроль правильности результата по эталону.
Кроме того, при решении «обратной» задачи реализуется функция самокон-
троля сформированности обобщенных ориентировочных основ учебно-
познавательной деятельности и готовности к переходу к новой формирующей
стадии учебного занятия. Одновременно обеспечивается становление
системных субординационных связей управления, придающих деятельности
учения целостность и самоорганизацию.
Развитие у обучающихся способностей к мышлению осуществляется по-
средствам включения в процесс коллективно-индивидуальной деятельности
процедур решения учебных задач, имеющих интеллектуальный порог, иин-
териоризации обратимых интеллектуальных функций планирования и кон-
троля. При этом могут быть реализованы по крайней мере две стратегии ин-
териоризации.
Первая, традиционная, связанная с последовательным изменением уровня
материализации учебно-познавательной деятельности. Для этого, например,
коллективная материальная деятельность в учебной паре сменяется ма-
териализованной, а индивидуальная деятельность каждого обучающегося в
отдельности продолжается в нематериализованной, умственной фазе.
Между тем, в подготовительный период при выведении отдельных обу-
чающихся на режим оптимального развития возможна только материальная
учебно-познавательная деятельность как в паре, так и индивидуально, как на
одном учебном занятии, так и на нескольких. В этот промежуток времени
реализуется вторая стратегия, связанная с постепенным увеличением высоты
интеллектуального порога учебных задач, когда психические новообразования
возникают и развиваются во внешней деятельности.
Решение воспитательных задач на учебном занятии моделируется в про-
цессе коллективно-индивидуальной учебно-познавательной деятельности
обучающихся отношениями на основе общечеловеческих ценностей. Отно-
шения обучающихся к общечеловеческим ценностям: Человеку, Жизни,
Природе, Обществу, Добру, Истине, Красоте, Справедливости, Совести, Сво-
боде, Счастью интегративные. Они объединяют в себе отношения к ценно-
стям более низкого порядка. К их числу можно отнести общечеловеческие
качества личности, убеждения, новообразования, характеристики, прояв-
ляющиеся внешне в процессе труда, познания, общения, игры, являющихся, в
свою очередь, образовательными ценностями: ценностями-средствами.
Формирование у обучающихся на учебных занятиях в процессе их кол-
лективно-индивидуальной учебно-познавательной деятельности ценностного
отношения к человеку составляет базу целостной технологии воспитания на
основе аксиологического подхода. Она складывается в систему из сущест-
венно значимых компонентов, процедур, приемов, средств и форм педагоги-
ческого взаимодействия на основе общечеловеческих ценностей.
106

Страницы