ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Прежде чем перечисленные элементы технологически выстроить, попы-
таемся их соотнести с главной ценностью — Человеком: другим Человеком и
самим собой. Так как содержанием ценностных отношений является человек,
образовать которого призвано учебное заведение, важнейшим компонентом их
является содержание образования. Именно содержание образования, впервую
очередь, должно быть подготовлено технологически: каждая дидактическая
единица учебного материала выстраивается относительно человека как меры
всех вещей, относительно видов учебной, учебно-профессиональной,
производственной деятельности выпускников профессиональных
образовательных учреждений, взаимосвязей с миром других ценностей, их
внешними проявлениями.
Принципиально важным является построение процесса педагогического
взаимодействия обучающихся по поводу ценностно ориентированного со-
держания образования. Коллективно- индивидуальная учебно-познавательная
деятельность обучающихся позволяет каждому из них в другом обнаружить
человека, установить его деятельностное участие, потенциальные возможности
в самостоятельном учении, учении с поддержкой или помощью другого.
При этом начало учебно-познавательной деятельности, приобщения к
самому себе, к другому человеку в рассматриваемой системе обучения заро-
ждается в коллективе равных, гуманистически настроенных, присутствующих
при решении педагогической задачи субъектов. Каждый в ученическом
коллективе учитывает присутствие другого, заинтересован в его успехе, ува-
жает его образовательные способности, уровень притязаний, не пытается
управлять другим, не просит его что-то делать против его воли, алишьпред-
лагает свою поддержку, помощь.
В чем необходима помощь каждому от другого в учебной паре? Естест-
венно предположить, что стихийно ставший лидером обучающийся, первый
начавший решение педагогической учебной задачи, полученной для решения в
коллективе, имеет более высокий уровень способностей. Поэтому он может
оказать квалифицированную поддержку и помощь другому, показывая пример
и логику планирования и контроля решения педагогической задачи.
Другое дело напарник - второй обучающийся в паре. Какую он может
оказать помощь и поддержку более сильному? На самом деле, может пока-
заться, что помощь обучающемуся, превосходящему в своих возможностях
другого, не нужна: он уже обрел способность вполне самостоятельно осваивать
и присваивать общечеловеческие ценности, оказывая и помощь, иподдержку
товарищу, партнеру в ценностном самоопределении. Но и более одаренному
необходим некто Другой, кто может понимать его во всех его проявлениях,
поддерживать в собственных оценках, утверждаться в том, что он принял как
обязательные общечеловеческие ценности, например, такие как
107
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- …
- следующая ›
- последняя »
