ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
деятельности творческие умения и навыки сформировать невозможно. Необ-
ходимы специальные механизмы, связанные с моделированием учебно-
познавательной деятельности по выявлению базовых, инвариантных признаков
составляющих предметную область, выбору конкретного управляющего
воздействия на орудие труда и трансляции управляющего воздействия с вы-
шележащего на нижележащий уровень с целью повторного развития одной и
той же двигательной задачи, в процессе которой первоначальное действие
(прием, операция, процесс) совершенствуется, качественно видоизменяется
1
.
Рассмотренная нами дидактическая структура учебного занятия позволяет
обучающимся формировать исполнительную деятельность на базе моторных
навыков на первой обеспечивающей стадии, решать задачи последовательного
становления обобщенных ориентировочных основ, умений реагирования на
конкретные особенности профессиональной деятельности на основе
параметрической ориентировки на формирующей стадии и творческих
навыков с опорой на системную ориентировку, при которой все управляющие
программы реализуются автоматически, в неосознаваемом режиме как
умственный компонент навыка, на результативной стадии.
Основу управляющих программ гарантированного формирования творче-
ских навыков составляют системные комплексы учебных «пороговых» задач,
включающие прямые и «обратные» задачи для формирования обобщенных
ориентировочных основ исполнительской деятельности и задачи на повышение
уровня сознательной регуляции исполнения. Задачи первого типа требуют ре-
шения, в ходе которого устанавливается соотношение между структурными
элементами практической деятельности человека
2
: цель (зачем), проект (что,
сколько, когда),план (как, где, чем, кому), продукт (результат).
Упражнения, построенные на системе рассмотренных задач, можно от-
нести к творческим, лежащим в основе творческих умений и навыков. Именно
формированием творческих упражнений заканчивается учебно-познавательная
деятельность обучающихся на третьей стадии полного учебного занятия.
Уровень и качество подготовки обучающихся на каждой стадии учебного
занятия контролируется и оценивается преподавателем, мастером произ-
водственного обучения в процессе организационного и педагогического мо-
ниторинга, взаимоконтроля учебно-познавательной деятельности в учебных
парах и самоконтроля индивидуальной самостоятельной деятельности — каждым
учащимся, студентом.
1
Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии.- М.: 1946.- С. 556.
2
Терских В. Автоматизированные системы: концепция промышленного изделия//Информатика и об-
разование.- 1987.- №1.- С.7.
ПО
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- …
- следующая ›
- последняя »
