ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5.4. Контроль и оценка уровня и
качества подготовки
обучающихся по специальным
предметам
Контроль и оценка уровня и качества подготовки обучающихся согласно
теории обучения является обязательным компонентом образовательного
процесса. Он имеет традиционно всесторонний характер. В настоящее время в
значительной части педагогических коллективов учреждений начального и
среднего профессионального образования различают следующие виды кон-
троля: контроль результатов домашнего задания, текущий контроль на каждом
учебном занятии, периодический контроль, этапный контроль, итоговый
контроль и другие.
Многие преподаватели видят в них механизм реализации обратной связи,
атакже- образовательной, воспитательной и развивающей функций. Но,
главным образом, практики оценивают его с точки зрения реализации диаг-
ностической функции, предусматривающей определение конкретного уровня
усвоения учебного материала каждым обучающимся, коррекцию процесса
обучения, рекомендации по предупреждению низкой успеваемости. Но в ходе
диагностики, мониторинга и других форм контроля главное внимание
уделяется оценке уровня и качества усвоения знаний, умений и навыков.
Для оценки уровня развития и воспитанности обучающихся в зарубежной
педагогике рекомендуется контролировать когнитивные, социальные и
эмоциональные результаты обучения. В настоящее время перед отечественной
педагогикой также встала проблема контроля и оценки результатов в
когнитивной, социальной и психологических областях.
Даже неглубокий анализ попыток практиков решить эту проблему пока-
зывает, что успехи их незначительны. В самом деле, обстоятельный контроль
домашнего задания преподавателю не удается провести по причине недос-
татка времени. Устное домашнее задание контролируется методом опроса
двух-трех обучающихся и по результатам их оценки делается вывод о качестве
выполнения задания всей учебной группой.
То же происходит при оценке усвоения нового учебного материала в ходе
текущего контроля на учебном занятии. Правда, в ходе периодического
письменного и устного итогового контроля, особенно с использованием спе-
циальных тестовых средств (приложение 5), удается проверить и оценить
уровень и качество усвоения знаний каждого обучающегося в отдельности
[12]. Однако уровень достижений в социальной и психологической областях
инструментально не контролируется и не оценивается.
Используемые рейтинговые методики по суммарным баллам в конце
учебного года, периода обучения громоздки, мало объективны, неэффективны.
111
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- …
- следующая ›
- последняя »
