ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Двухбалльная система наиболее эффективна для контроля и оценки
процессов, процедур, действий как фактов. Например, был или нет процесс
умственной, материализованной, материальной деятельности: были или нет
созданы условия для моделирования коллективной и индивидуальной дея-
тельности, для решения развивающих учебных задач, ситуаций, для реализации
ценностных отношений и т.п. Наличие факта явления, процесса, ситуации
оценивается баллом «1», отсутствие -«О». Главным образом она используется в
ходе оценки и самооценки учебного занятия преподавателем, мастером
производственного обучения.
Новая парадигма профессионально-технологического обучения, новый
статус обучающегося и преподавателя предопределили реконструкцию под-
хода к планированию, организации и проведению анализа уровня и качества
основного компонента процесса обучения - учебного занятия. Это потребовало
разработки специальных критериев, показателей и методики оценки процесса
и результата деятельности обучающегося и его поддержки преподавателем.
При разработке критериев, показателей и методик использовалась тех-
нология моделирования деятельности обучающихся, в которой заложены ме-
ханизмы умственного развития и воспитания. Учитывая, что в системе учебных
занятий каждое отдельное занятие представляет собой новый шаг в фор-
мировании морально-нравственных норм поведения и деятельности, появляется
возможность отслеживать продвижение обучающихся и в умственном
развитии, и в воспитании.
Схема анализа и оценки уровня и качества подготовки обучающихся на
учебном занятии теоретического обучения содержит элементы его структуры
как модели процессов и результатов учения, умственного развития и воспи-
тания. Критериями являются компоненты деятельности учения, а показате-
лями - процесс и результат этой деятельности. Например, планирование учения
включает процессы умственной, материализованной и материальной дея-
тельности и результаты как факты:«есть» или «нет», оцениваемые баллами "Г
и "О".
Оценка сформированности в процессе учения теоретических основ опо-
средствована процедурами решения прямых и "обратных" задач в учебной
паре и индивидуально в материализованном и умственном планах. Результат
оценки при этом дифференцирован степенью поддержки обучающегося пре-
подавателем:3балла - при помощи преподавателя;4балла - при поддержке
преподавателя и 5 баллов - при самостоятельном усвоении теоретических
знаний.
Помощь преподавателя заключается в создании каждому обучающемуся,
испытывающему затруднение, организационно-педагогических условий для
гарантированного решения учебных задач в запланированное время. К
организационным условиям относятся: распределение функций преподавате-
114
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- …
- следующая ›
- последняя »
