ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
ля и обучающегося, обучающихся в учебной паре между собой в методиче-
ской обработке учебной информации; поиске и выборе средств, гарантирующих
решение задачи, ситуации; выполнении предварительных расчетов; адаптации
форм представления учебного материала.
Педагогические условия составляют: ценностно-целевая мотивация уче-
ния; предоставление обучающимся алгоритма решения типовой задачи; кон-
троль и коррекция последовательности выполнения процедур решения.
Поддержка обучающегося преподавателем в решении учебных задач
включает общепедагогическую и индивидуальную поддержку каждого обу-
чающегося.
Общепедагогическая поддержка предполагает создание для всех обу-
чающихся атмосферы благожелательства, ситуации успеха, гарантированно-сти
решения образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Индивидуальная поддержка заключается в предоставлении каждому
обучающемуся содействия, способствующего его личному успеху с учетом
способностей к самостоятельному учению и потребностей в дополнительной
адаптации средств учебно-познавательной деятельности, подтверждении
правильности выбора критериев и показателей самооценки.
Аналогичная оценка осуществляется при решении задач "на перенос".
Последние дают опосредствованную оценку продвижения обучающихся в
умственном развитии и в воспитании системы ценностных взаимоотношений.
Опосредствованность развития продуктивной деятельностью, как правило, не
вызывает сомнений. Значительно труднее проследить механизм опо-
средствования деятельностью учения процесса формирования системы об-
щечеловеческих ценностей. Однако он становится явным, если перейти в
оценке от характеристик индивидуальной деятельности человека к ее значению
для других, понимаемому как ценностные отношения. Эту взаимосвязь можно
проследить в коллективной деятельности субъектов и их взаимоотношениях в
группе, бригаде, учебной паре в процессе учения.
Поступки отдельного человека, проявляющиеся в индивидуальной дея-
тельности, связанные с нравственными оценками, находят свое выражение в
сознании как в мотивах поступков, проходя путь от желаний - к интересам, от
них - к стремлениям, далее - к идеалам и, наконец, к мировоззрению и
убеждениям, характеризующим высший уровень направленности личности
человека вообще, личности квалифицированного рабочего и специалиста, в
частности.
В этой связи становятся понятными основания, позволяющие согласовать
и индивидуальную, и коллективную деятельность учения с воспитанием.
Оценить продвижение обучающегося в воспитании означает зафиксировать
факты ценностных, морально-нравственных отношений в процессе учебной
деятельности как предмета учения.
115
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- …
- следующая ›
- последняя »
