ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Наиболее характерным с точки зрения необходимости в реализации
творческого потенциала является собственно полисубъектная деятельность
преподавателя на учебном занятии, на его стадиях. На первой стадии эта дея-
тельность обусловлена формированием обобщенных ориентировочных основ,
а на второй - формированием психологической готовности обучающихся к
реагированию на конкретные условия учебной, учебно-профессиональной
деятельности.
Деятельность учения: освоение обобщенной ориентировочной основы
учебной, учебно-профессиональной деятельности; поиск решений задач, от-
ветов на проблемные вопросы; взаимооценка и самооценка; защита решений,
ответов, формирование интеллектуальных функций планирования и контроля в
материализованном плане при решении прямых и «обратных» задач; само-
оценка деятельности; формирование интеллектуальных функций планирования
и контроля в умственном плане путем решения прямых и «обратных» задач,
самооценка деятельности в первой стадии может быть выполнена обу-
чающимися в ученической паре, а затем индивидуально.
Доза поддержки этой деятельности преподавателем будет зависеть от
степени способностей обучающегося к самостоятельной творческой деятель-
ности. Преподавателю при этом предстоит помочь одной части обучающихся,
поддержать их другую часть, зафиксировать самостоятельную деятельность
остальных. В период поддержки он должен ввести обобщенные ориен-
тировочные основы путем проблемного изложения методов, способов, про-
цедур, технологий; показать методики решения типовых задач, учебных си-
туаций; оказать помощь, работая в паре с отдельными обучающимися, тре-
бующими большего, чем все остальные, внимания в оценке деятельности
учения; оценить деятельность обучающихся в учебных парах; организовать
индивидуальную деятельность обучающихся путем выдачи им заданий, задач,
ситуаций; принять участие в деятельности учения отдельных обучающихся,
проведя экспертизу самооценки.
Наиболее творческой должна быть деятельность поддержки преподавателя
при контроле и оценке психологической готовности обучающихся к
деятельности на второй стадии учебного занятия. Деятельность учения на
второй стадии связана с формированием умений переноса обобщенных ори-
ентировочных основ в новые конкретные условия учебной деятельности. При
этом преподаватель помогает, поддерживает, фиксирует самостоятельную
деятельность обучающихся по поиску, конструированию, реконструирова-
нию, изменению известных схем деятельности, использованию их в новых
условиях, при самостоятельном поиске ответов на проблемные вопросы, при
взаимооценке и самооценке деятельности и защите решений и ответов путем
ввода обучающихся в новые условия деятельности, показа методики решения
«пороговых» учебных задач, работы в паре с отдельным обучающимся, ока-
128
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- …
- следующая ›
- последняя »
