Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 131 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

> требованиях к профессиональному образованию, к личности рабочего и
специалиста, к профессионально-технологической системе;
> философских, методологических, социально-экономических, культу-
рологических, экологических, профессиологических, психолого-педагогических
основах профессионально-технологического обучения специальным предметам;
> структуре и содержании профессионального образования, учебно-
познавательной деятельности обучающихся, обучающей и научно-
методической деятельности преподавателя, интенсивной технологии профес-
сионально-технологического обучения.
Возможность оперативного изменения содержания информации зависит от
включенности информационной сети профессионального образовательного
учреждения в соответствующую сеть научно-методических центров управления
образования области, региона, республиканского и международных центров.
Отсюда возрастает значение организационного и материально-технического
обеспечения информацией образовательных учреждений.
Каждый компонент модели профессионально-технологической системы
обучения содержит конкретную информацию, необходимую для планирования,
организации и корректировки обучающей и научно-методической деятельности
преподавателя.
Так, социально-экономические изменения в обществе, потребностях на-
ционального и региональных рынков труда и образовательных услуг позволяют
преподавателю корректировать профессионально-квалификационные
требования к рабочему и специалисту, содержание образования, объем знаний,
умений, навыков и уровень их усвоения. Изменения в ценностно-целевых
приоритетах мотивируют корректировку моделей педагогических систем и
технологий обучения и воспитание обучающихся.
Общечеловеческие ценности, ценности профессиональной и общей
культуры определяют направленность содержания образования, личностную
ориентированность, межличностные отношения обучающихся и преподава-
телей в процессе обучения и воспитания.
Изменения в приоритетах ценностей приводят к изменениям содержания и
логики педагогических отношений, учебно-познавательной деятельности
обучающихся, обучающей и научно-методической деятельности преподавателя.
Это, всвоюочередь, ведет к необходимости изменения целей управления всей
жизнедеятельностью профессионального образовательного учреждения,
учебно-воспитательным процессом, педагогическим взаимодействием его
субъектов.
В соответствии с измененными целями, изменятся учебные материалы —
источники содержания образования, составы совокупностей методов, средств и
форм обучения.
130

Страницы