ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
профессионального образования в государственных, муниципальных образо-
вательных учреждениях, если образование определенного уровня гражданин
получает впервые. Если содержание образования обеспечивает формирование
у обучающихся соответствующей современному уровню знаний и уровню
образовательной программы (ступени обучения) картины мира, адекватный
мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, ин-
теграцию личности в системы мировой и национальных культур, формиро-
вание интегрированного в современное ему общество человека-гражданина и
нацеленного на совершенствование этого общества; если это содержание в
процессе педагогического взаимодействия обучающихся и преподавателей
(мастеров производственного обучения) реализовано, да еще на установленном
стандартом уровне, то образование эффективно. Остается найти механизмы
оценки этих достижений. Они известны. Это критерии, показатели, методики
и технологии оценки. От того, насколько они объективны и результативны,
настолько объективны и точны будут результаты оценки.
Результаты обучения зависят, прежде всего, от эффективности педаго-
гического процесса, предполагающего взаимодействие педагогов и обучаю-
щихся в ходе решения учебных, развивающих и воспитательных задач.
Будучи компонентами педагогического процесса, педагогические задачи
выступают одновременно как его функции, свойства. Функции педагогиче-
ского процесса, если они обеспечивают решение образовательных, разви-
вающих и воспитательных задач, могут быть использованы как показатели
оценки эффективности самого педагогического процесса.
В самом деле, как уже было показано нами, основой профессионально-
технологической системы обучения специальным предметам, ее ядром является
целостный педагогический процесс. От того, насколько эффективно он
позволяет реализовать названные функции, настолько эффективной будет
педагогическая система. Следовательно, критерии эффективности должны
позволять оценивать результаты решения образовательных, развивающих и
воспитательных задач.
При разработке критериев не следует забывать и о том, что сущностью
обучения является общение педагога и обучающихся, обучающихся друг с
другом, осуществляемое в ходе их педагогического взаимодействия.
Это взаимодействие, как известно, осуществляется на основе какой-либо
педагогической технологии. Следовательно, и механизмы оценки этого взаи-
модействия должны быть основаны на тех же дидактических и методических
подходах, что и технология педагогического процесса. Вот почему мы рас-
сматриваем решение проблемы эффективности педагогического процесса,
деятельность обучающихся и педагогов на учебных занятиях, группах учебных
занятий, за период на основе использования характеристик дидактической
системы и педагогической технологии, отвечающей требованиям лич-
140
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- …
- следующая ›
- последняя »
