Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 145 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

4. Стремление получить УДОВЛЕТВОРЕНИЕ от результатов своего труда
может быть оценено по тому, инициирует или нет обучающийся установить
качество решения задачи, выполнения задания, изготовления продукта.
5. Способность решать ШИРОКИЙ КРУГ ЗАДАЧ может быть оценено
умением решения задач разного класса (типа, вида).
6. Способность ОПЕРАТИВНО, ГИБКО менять способы действия с учетом
особенностей ситуации может быть оценено при решении неизвестных задач,
заданий известными методами.
7. Умение выделять существенное, главное в результатах своего труда,
стремление к ГЛУБИННОМУ ЗНАНИЮ основ наблюдаемых явлений и про-
цессов может быть оценено по сформированности системного подхода к
учебной деятельности. Последний косвенно оценивается по умениям от цели
двигаться к проекту, плану и затем к исполнению-умениям производить, вы-
полнять. Это высший уровень сформированности умений индивидуальной
учебной и профессиональной деятельности.
8. Способность эффективно работать в коллективе профессионалов, ха-
рактеризующая его самоорганизацию, самоуправление, может быть оценена по
сформированности у каждого обучающегося в отдельности совокупности
качеств, таких как: профессиональ ная самостоятельность; профессиональная
мобильность; способность к общению друг с другом по поводу объекта дея-
тельности (задачи, задания, проекта).
Последнее выступает как системообразующий признак коллектива.
Для оценки сформированности коллективистских начал достаточно ис-
пользовать низший уровень организации совместной деятельности членов
коллектива, при котором все члены коллектива владеют одной трудовой
функцией исполнения.
Считая парную форму педагогического взаимодействия разновидностью
коллективной учебной деятельности, наблюдая за технологией обучения двух
субъектов - обучающихся по поводу решения одной общей задачи, задания,
можно оценить способность каждого выполнять роль руководителя, задающего
программу деятельности, и исполнителя, решающего задачу под руководством
другого и самостоятельно.
При этом могут быть две оценки: способен работать в коллективе или не
способен. Такой оценки достаточно для входного контроля.
Зная исходный уровень обученности (способности к обучению), развития
(способности к развитию) и воспитания (способности к овладению про-
фессионально значимыми качествами личности), можно далее оценить про-
движение в решении перечисленных задач на каждом учебном занятии, за
неделю, месяц, период обучения, учебный год.
144

Страницы