Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 15 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

способностью, компетентностью, профессионализмом, коммуникабельностью,
адаптивностью, способностью эффективно трудиться в коллективе и
индивидуально, знать основы менеджмента и маркетинга, философии и по-
литологии, иметь широкую общенаучную, общепроизводственную, общеот-
раслевую, общепрофессиональную и частнопрофессиональную подготовку.
Они должны быть самостоятельными на производстве, на рынке труда, в
жизнедеятельности, чтобы иметь право выбора, свободы для собственного
становления, для участия в различных видах деятельности, для выбора места
жительства, места работы, удовлетворения уровня своих притязаний.
В реализованной модели учебно-познавательной деятельности обучаю-
щихся в условиях профессионально-технологической системы обучения спе-
циальным предметам квалифицированных рабочих и специалистов эти тре-
бования учтены и рассматриваются как требования к личности рабочего и
специалиста, в том числе как профессионально значимые интегративные ка-
чества. Однако они имеют более широкую интерпретацию, определяя на-
правленность личности на различные ценности материальной и духовной
культуры общества, определяя ее свободу.
Требования к профессиональному образованию определяют уровень
профессионального мастерства рабочего, специалиста машиностроительного
профиля высокоавтоматизированного производства, инженерно-технического
уровня труда. Создаваемые рабочим, специалистом этой отрасли материальные
ценности являются результатом его творческих способностей, достоянием,
ценностью, принадлежащей профессиональной культуре, являющейся одной
из частей общей культуры.
Требования к личности рабочего и специалиста, к его профессиональному
образованию определяют требования к специальному предмету, основой
которых является формирование рабочего, специалиста интегративного типа,
высококвалифицированного труда, инженерно-технического уровня профес-
сиональной деятельности, обладающего качествами специалиста XXI века. С
учетом этих требований в модели сформулированы цели учебно-
познавательной деятельности.
Мотивационный компонент модели учебно-познавательной деятельности
обучающихся рассматривает логику ее мотивации, исходя из потребностей,
профессиональных интересов личности, реализуемых в процессе обучения
профессионально-образовательных задач, а в процессе профессиональной
деятельности рабочих, специалистов,-материальных ценностей для
удовлетворения материальных и духовных потребностей. Поэтому формиро-
вание норм и ценностей является одной из главных задач социально-
педагогического значения. Обучающиеся, поступающие в профессиональные
училища, лицеи, техникумы, колледжи, видят личностный смысл профессии,
специальности машиностроительного профиля, которая выбрана ими по
14

Страницы