Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 17 стр.

UptoLike

Составители: 

изводственными технологическими отношениями, технологическими про-
цессами, видами профессиональной деятельности, основами теории резания
материалов, программным управлением, применяемым оборудованием,
принципами устройства, действия и правилами пользования и наладки.
Общепрофессиональные теоретические основы профессионально-
технологического обучения позволяют создать комплексы инженерно-
технических знаний, таких, например, как инженерная графика, разработка и
чтение символов, схем, чертежей, конструкторские расчеты, управление ав-
томатическими пультами и др., вызывают объективную необходимость раз-
вивать интеллектуальные связи и отношения работников, запрограммиро-
ванные в содержании, технологии и обслуживании квалифицированного труда,
межличностном деловом общении, требующем не только высокого про-
фессионального мастерства, но и знаний, умений и навыков полноценной
коллективной и индивидуальной деятельности, культурного поведения и
гражданского самосознания.
Частнопрофессиональный уровень содержания образования устанавливает
профессиональные основы конкретных интегрированных работ по токарной,
фрезерной, сверлильной и шлифовальной обработке, дифференцируя базовую и
специальную подготовку. В процессе самостоятельной учебно-
познавательной деятельности обучающийся, усваивая интегрированные уровни
содержания образования, овладевая основами теории (законами, за-
кономерностями, принципами производственной классификации), системой
знаний, умений и навыков профессиональной деятельности, нормами меж-
личностного делового общения, формирует нормы поведения, осваивает
ценности профессиональной культуры, развивает способности к коллективно-
индивидуальной деятельности, интегративные профессионально значимые
качества личности современного квалифицированного рабочего и спе-
циалиста, формирует готовность к профессиональной деятельности и соци-
альному самоопределению.
Формирование норм, ценностей профессиональной культуры, осуществ-
ляемое в процессе учебно-познавательной деятельности обучающихся, рас-
сматривается как присвоение различных образцов, правил поведения, видов
деятельности, сложившихся в определенные схемы в соответствии с кон-
кретными социальными, производственными ситуациями жизни, профессио-
нальной деятельности, потребностями личности в материальных, духовных,
социальных ценностях и др. Известно, что ценности соответствуют содержанию
потребностей, интересов в идеальных представлениях. Это способствует их
формированию в процессе учебно-познавательной деятельности.
В процессе обучения учащиеся и студенты имеют возможность соотносить
ценности и цели профессионального образования с представлениями о целях
будущей профессиональной деятельности, самой жизни с ценностями
16