Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 23 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

нравственных ценностей, обеспечивающих направленность личности рабочего,
специалиста-станочника, уровень его убежденности в высокопроизводи-
тельном, качественном труде. В связи с этим возникла задача специально мо-
делировать условия коллективно-индивидуальной деятельности. В процессе
исследования и на практике использовались потенциальные возможности
парно-индивидуальной формы педагогического взаимодействия обучающихся и
преподавателя, обучающихся между собой. Было установлено, что успешное
овладение методами коллективно-индивидуальной деятельности достигается
при систематизации знаний, умений и навыков, их использовании с первого
учебного занятия, разделении учебной группы на учебные пары и проведении
упражнений по реализации морально-нравственных отношений в процессе
учебно-познавательной деятельности. Их совершенствование продолжается в
течение всей системы учебных занятий по специальному предмету.
Профессиональное мастерство рабочего, специалиста, определяемое
объемом и уровнем присвоенных знаний, умений, навыков, норм и ценно-
стей, опытом практической деятельности и профессионально значимыми ка-
чествами, составляет интегративное качество их личности профессионализм.
Готовность к профессиональной деятельности и социальному самоопре-
делению определяется по уровню реализации образовательных задач, уста-
новленному стандартом, по результатам сформированности профессионально
значимых качеств личности рабочего, специалиста.
Контрольно-оценочная деятельность обучающегося в профессионально-
технологической системе включает взаимоконтроль и самоконтроль знаний,
умений и навыков, уровней овладения ими, освоенности умений переноса
системы знаний в новые, неизвестные ситуации, сформированности творческих
умений и навыков, продвижения в умственном и физическом развитии и
воспитании. В ходе исследования и педагогической практики был выявлен
повышенный интерес к самоконтролю и самооценке обучающимися личной
учебно-познавательной деятельности. Общим результатом учебно-
познавательной деятельности, как уже отмечалось, является готовность вы-
пускника к профессиональной деятельности и социальному самоопределению,
подготавливаемая всем ходом процесса обучения, в котором главное
действующее лицо - обучающийся ведет мониторинг своего профессионального
становления как рабочего, специалиста.
Проведенные педагогические эксперименты, результаты внедрения по-
зволяют сделать вывод о том, что представленная в модели учебно-
познавательная деятельность обучающихся, как подсистема профессионально-
технологической системы обучения, обеспечивает творческое гарантированное
решение ими самостоятельно, при поддержке или при помощи препо-
22

Страницы