Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

давателя социально-педагогических задач по формированию профессиональ-
ного мастерства рабочего, специалиста машиностроительного профиля, ста-
новлению его как конкурентоспособной личности благодаря ее образова-
тельному потенциалу, внутренних убеждений и личностного смысла высоко-
качественного производительного труда как общечеловеческой ценности.
Реализация модели в учреждениях начального и среднего профессио-
нального образования Ульяновской области показала эффективность систем-
ного, комплексного, личностно-деятельностного, профессионально-тех-
нологического подходов в разработке содержания и процесса обучения спе-
циальному предмету в условиях профессионально-технологической системы.
Доказаны взаимосвязи между целями обучения специальному предмету и
формированием ценностей; между ценностями общей и профессиональной
культуры, между самостоятельностью учебно-познавательной деятельности и
качествами образованности и воспитанности учащихся.
Системная организация знаний, умений и навыков, профессионально-
технологическое их упорядочение дает возможность повысить эффективность
учебно-познавательной деятельности обучающихся, выразившейся в
сформированности умений систематизировать учебный материал в форме ал-
горитмических, инструкционных и операционных предписаний, облегчающих
запоминание и воспроизведение знаний по памяти. Это позволяет максимально
сократить репродуктивную деятельность на первом ученическом уровне и
сформировать у учащихся и студентов знания теоретических основ техники и
технологии на основе логических структур, схем, алгоритмов. Зафиксировано
сближение эвристического и творческого уровней деятельности, сокращение
разрыва между ними на основе алгоритмизации обучения и осуществления
взаимосвязи теоретического и производственного обучения. Тем самым все
учебные задачи по переносу теоретических знаний на практику осуществляются
планомерно в продвижении от алгоритмического на эвристический уровень,
создавая дополнительную активность обучающихся в процессе творческой
деятельности.
Реализация в ходе учебно-познавательной деятельности коллективно-
индивидуальных, профессионально-технологических моделей активизирует
диалогичность общения обучающихся между собой и обучающихся с препо-
давателем, что является одним из признаков реализации личностно-
деятельностного подхода в обучении специальному предмету. Коллективно-
индивидуальный диалог интенсифицирует процесс формирования профес-
сиональной самостоятельности, мобильности и коллективизма. Эти профес-
сионально значимые интегративные качества личности рабочего, специалиста
являются признаками формирования системы ценностных отношений,
морально-нравственных норм как характерных свойств направленности лич-
ности.
23

Страницы