Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 25 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

При внедрении исследуемой системы обучения основной результат обу-

чения специальному предмету - готовность к профессиональной деятельности

— становится нормой: учащиеся контролируют и оценивают свою учебно-

познавательную деятельность и поддержку, помощь или создание преподава-

телем условий для их продвижения на каждом учебном занятии, его стадиях и

фазах в овладении личностным и профессиональным потенциалом — обра-

зованностью, воспитанностью, профессионализмом, профессиональной са-

мостоятельностью, профессиональной мобильностью, профессиональным

коллективизмом, мировоззренческой направленностью, сформированностью

норм и ценностей, готовностью к профессиональной деятельности и соци-

альной самореализации.

1.3. Моделирование обучающей и научно-

методической деятельности преподавателя

Возрастание самостоятельности обучающихся в учебно-познавательной

деятельности, выражающееся в стремлении выйти на уровень самообучения,

саморазвития, самовоспитания, самоконтроля, самооценки, самореализации,

ставит задачу более глубокого исследования профессионального статуса

преподавателя специального предмета, ближе других стоящего к производст-

венному обучению и, следовательно, к производственному процессу метал-

лообработки.

В рамках задач исследования и внедрения предстояло изучить обучаю-

щую и научно-методическую деятельность преподавателя специального

предмета, используя системный подход и моделирование. На основе иссле-

дования обоснована и разработана модель, представляющая собой педагоги-

ческую систему (рис.1.3),содержащую следующие компоненты: целевой,

мотивационный, содержательный, процессуальный, в состав которого входят

виды научно-методического обеспечения и обучающая деятельность. Развивая

структуру и функции компонентов модели, нами были установлены следующие

положения.