Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 27 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

В целевом компоненте определены требования, предъявляемые к препо-
давателю специального предмета и обусловленные особенностями организации
и протекания процесса обучения. Кэтимтребованиямотносятся:
^ осознание государственной, общественной и личностной значимости
подготовки высококвалифицированного рабочего, специалиста машино-
строительного профиля;
> владение научными знаниями о закономерностях и принципах
профессиональной подготовки в системе профессионально-технологического
обучения специальному предмету;
> умение на основе системного подхода проектировать интенсивные
процессы обучения специальному предмету квалифицированных рабочих и
специалистов;
> знание современных требований к подготовленности рабочих и
специалистов по профессиям и специальностям машиностроительного про-
филя, умение обеспечивать выполнение этих требований в процессе обучения
специальным предметам;
^ знание общих тенденций интеграции отраслей, производств, тех-
нологических процессов, профессий, специальностей, видов профессиональной
деятельности и содержания профессионального образования различных
уровней;
> выполнение обучающей и научно-методической деятельности
(подготавливающей, планирующей, организующей, процессуальной и кон-
тролирующей);
> умение организовывать и проводить обучение специальному предмету,
обеспечивая гарантии реализации образовательных, развивающих и
воспитательных задач;
^ умение организовать и реализовать процесс обучения с учетом ин-
дивидуальных способностей обучающихся, обеспечивая их подготовку к со-
циальному самоопределению.
Мотивация обучающей, научно-методической деятельности в модели
определяется как потребность, вызванная направленностью личности, ее
высшей ценностью и ценностью общей и профессиональной культуры, при-
сваиваемых преподавателем как потенциал в процессе обучения специальным
предметам.
Содержание обучающей и научно-методической деятельности опреде-
лено моделью на различных уровнях обобщения: общенаучном, общеотрас-
левом, общепрофессиональном, частнопрофессиональном и специальном.
Дидактически подготовленный учебный материал содержания образова-
26

Страницы