ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
4. Попытайтесь выделить подсистемы, определяющие методологические
основания системы обучения.
5. Постарайтесь выделить механизмы устойчивого функционирования
системы обучения.
6. Выберите элементы модели системы обучения, обеспечивающие ее
развитие.
7. Постройте отдельно механизмы системы, обеспечивающие гаранти-
рованное достижение результатов обучения, развития и воспитания личности
обучающегося.
8. Проанализируйте структуру и системные взаимосвязи компонентов
модели учебно-познавательной деятельности учащихся и студентов.
9. Выделите механизмы, гарантирующие реализацию образовательных
целей.
10. Найдите компоненты модели, имеющие типовое значение.
11. Установите элементы модели, имеющие специфические особенности,
характеризующие специалиста-профессионала.
12. Сформулируйте отличительные особенности модели учебно-
познавательной деятельности учащегося общеобразовательный школы.
13. Сопоставьте модель обучающей и научно-методической деятельности
преподавателя профессионального образовательного учреждения и учителя
общеобразовательной школы.
14. Оцените универсальность модели обучения с точки зрения целена-
правленного ее реконструирования.
15. Можно ли по характеру структуры модели оценить статус препо-
давателя? Что есть для этого в теоретической модели?
Литература для самообразования
1. Ажикин Г.И. Обучение учащихся навыкам рационального планиро-
вания самоконтроля.-М.: Высш. шк., 1979. - 64 с.
2. Арнаутов В.Д. Опыт инновационно-моделирующей деятельности и
проектирования образовательного процесса // Педагогика. - 1998. - № 1. -С.
18-23.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М.:
Просвещение, 1982. - 122 с.
4. Баев С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и
производственного обучения в профессиональных училищах / Ин-т профте-
хобразования РАО.-СПб., 1997. - 135 с.
28
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- …
- следующая ›
- последняя »
