Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 55 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

Для усвоения знаний определений, назначения, классификации, сравни-
тельной оценки, технических характеристик, символики кинематических схем,
других обобщенных знаний основ теории и методики профессиональной
деятельности эффективны общенаучные методы познания: анализ, синтез,
дедукция, индукция, обобщение, членение, абстрагирование, сравнение,
ранжирование, соотнесение, оценочные методы.
Отбор тех или иных методов в комплекс или в систему следует также
увязывать с решением задач умственного развития и воспитания учащихся,
студентов.
Комплекс методов отбирается, проектируется также с учетом формиро-
вания знаний в процессе учебно-познавательной практики, педагогического,
комплексного контроля процесса и результатов обучения.
Во всех случаях в решении комплексных задач результативны проблемные
методы и методы «пороговых» учебных задач. Методика и технология
проблемных методов достаточно подробно описана в литературе [5, 18, 22,
36, 48, 52]. Использование их особенно эффективно при формировании
обобщенных ориентировочных основ типовой профессиональной деятельности
на первой и на второй стадиях: обеспечивающей и формирующей, на этапах
продуктивной (эвристической и творческой) деятельности обучающихся в
основной период обучения.
Сформированные обучающимися умения пользоваться проблемными методами
незаменимы в комплексе с методами решения «пороговых» задач. Что было
экспериментально подтверждено и успешно использовано в массовой
практике обучения рабочих и специалистов металлообрабатывающего профиля в
профессиональных училищах, лицеях и техникумах [61, 65, 66, 67, 68]. Кметодам
решения «пороговых» задач относятся:
^ метод решения «обратных» задач;
> метод решения задач «на перенос»;
> метод решения задач с дискретным изменением высоты порога;
> метод решения задач с непрерывно изменяющимся порогом.
Использование метода «пороговых» учебных задач, заданий, ситуаций,
содержащих элементы поиска различного уровня интеллектуальности, по-
зволяет при обязательном их выполнении на каждой стадии, фазе стадии
учебного занятия гарантированно решить задачу умственного развития каж-
дого отдельного обучающегося.
Технология решения «пороговых» задач основана на творческом поиске,
обусловленном учебно-познавательной деятельностью обучающихся на границе
перехода ее от одного качественного уровня к другому, например: от
известного - к неизвестному; от обобщенного - кболее(или менее) обоб-
54

Страницы