ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Выделенные в методической структуре учебного занятия фазы учебно-
познавательной деятельности существенно влияют на выбор системы методов.
Так фаза учебно-познавательной деятельности обучающихся с натуральными
объектами: станками, оборудованием, инструментом в учебном кабинете,
учебной мастерской предопределяет использование репродуктивных методов
воспроизведения по памяти знаний устройств станка, правил пользования
оснасткой, приспособлениями.
Интеллектуального напряжения у обучающихся можно добиться, ис-
пользуя метод проблемной ситуации, согласно которой известный алгоритм
профессиональной деятельности не может быть использован. Причиной этого
может быть модернизация (условная) станка, появление новой оснастки,
инструмента.
Фаза учебно-познавательной деятельности с моделями реальных объектов
требует при своей реализации частично поисковых, эвристических методов,
методов решения «пороговых» задач.
Фаза нематериализованной учебно-познавательной деятельности требует от
учащегося, студента использования творческих методов: постановки учебных
проблем, ролевых игр, социально-психологического тренинга, творческих
упражнений с известной только целью деятельности, анализа производственных
ситуаций, исследовательских, изобретательских работ и других (приложение 1).
При подведении итогов учебного занятия по специальному предмету
также могут быть использованы продуктивные методы: оценочные суждения,
доказательства, обобщения, умозаключения, использование методов других
наук, трансформация известного метода, новый метод.
Комплекс методов, выбранных исходя из целей учебного занятия, со-
держания образования, особенностей формируемых знаний, уменийинавыков,
уровня способностей обучающихся к самостоятельной учебно-познавательной
деятельности, доли помощи и поддержки преподавателем этой деятельности
определяет выбор средств обучения.
3.2. Средства решения
образовательных,
развивающих
и воспитательных задач
В подсистеме методов, средств и форм системной структуры учебного
занятия, средства обучения занимают особое место. С одной стороны, они
являются материальной основой учебно-познавательной деятельности и могут
быть реальной опорой для обучающихся. С другой стороны, они служат
единственным орудием реализации цели учебного занятия на конкретной его
56
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- …
- следующая ›
- последняя »
