ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
тельно из литературных источников; самостоятельно выбираются методы,
способы, приемы деятельности и последовательность выполнения работ.
Продуктивная творческая деятельность учащихся, студентов мотивируется
при участии их в социально-психологическом тренинге. При высокой степени
способностей, одаренности обучающихся они могут трансформировать
известные программы и разрабатывать самостоятельно новые.
Трансформация программ ролевых игр, разработка новых программ,
управление их реализацией предполагает участие в ней одаренных обучаю-
щихся.
Каждая задача творческого уровня является одновременно заданием, как
первой части теста. Эталоном подобных тестовых заданий является достижение
запланировано самим обучающимся результата.
Высокие потенциальные возможности имеют средства обучения всех
уровней при решении важнейшей задачи педагогического процесса - умст-
венного развития обучающегося. В ходе экспериментальных исследований
замечено, а в массовой практике подтверждено, продвижение обучающихся в
умственном развитии при последовательном решении ими задач первого ре-
продуктивного уровня вначале - на узнавание, затем - на выбор и далее - на
соотнесение.
При этом продвижение в умственном развитии тем интенсивнее, чем
менее высокий уровень интеллектуальных способностей обнаруживается у
обучающегося при начальной диагностике. Этот феномен заслуживает особого
внимания. Обнаруженный вначале как отдельный факт, он перерос в
массовое явление. Сущность его имеет большое практическое значение. У
слабо успевающих обучающихся рождается чувство собственного достоин-
ства, мотив к решению задач более высокого уровня сознательной регуляции:
алгоритмического, эвристического и даже творческого. Такое стремление у
учащихся, студентов возникает после сформирования способностей к решению
системы задач алгоритмического уровня.
Зная, что у средств алгоритмического уровня не достаточно возможностей
в создании ситуаций для развития у обучающихся мышления, можно
выстроить «интеллектуальную лестницу» из подуровней алгоритмического
уровня усвоения и деятельности. Она представляет собой последовательный
ряд решений заданий, задач, ситуаций, начиная с дополнения предполагаемого
ответа, постепенного увеличения объема дополняемой информации, вы-
полнения затем задач конструктивного уровня: воспроизведения точной
формулировки и с частичным ее видоизменением и далее - заданий на опи-
сание действий, начиная с движений, приемов, операций и кончая - процес-
сами.
При решении рассмотренной системы задач, учащийся, студент посто-
янно выполняет учебно-познавательную деятельность в зоне своего ближай-
60
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- …
- следующая ›
- последняя »
