ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
могут решаться попеременно каждым; по схеме «б» прямая - первым,«об-
ратная»—вторым; по схеме «в»: прямая — вторым,«обратная»—первым при
поддержке и помощи другого.
В фазе материализованной учебной деятельности каждый обучающийся
индивидуально решает свою прямую и «обратную» задачу, получив их от
преподавателя, формируя у себя в процессе решения субординационную пару
умственных и материализованных действий как механизмов становления
теоретических основ учебно-профессиональной деятельности.
Так реализуется комплексная парно-индивидуальная форма педагогиче-
ского взаимодействия преподавателя и обучающихся, обучающихся между
собой. Методы, средства и формы педагогического взаимодействия субъектов
образовательного процесса эффективны при целостном их использовании.
Целостность использования комплексов методов, средств и форм при
решении образовательных, развивающих и воспитательных задач существенным
образом зависит от методики их отбора преподавателем.
3.4. Методика отбора методов,
средств и форм педагогического
взаимодействия обучающихся и
преподавателя
Результативность применения эффективных комплексов методов, средств
и форм определяется мастерством преподавателя, его подготовленностью к
обучающей и научно-методической деятельности. Быть подготовленным к
профессионально-педагогической деятельности для преподавателя
специального предмета предполагает сформированность у него ценностных
отношений к образованию, развитию и воспитанию обучающихся.
Высший уровень достижений в обучающей и научно-методической дея-
тельности преподавателя специального предмета соотносится с его убежде-
ниями и осознанием ответственности за уровень и качество подготовки спе-
циалиста-профессионала, стремящегося к жизни, достойной человека.
Профессионально-технологический подход к становлению личности
квалифицированного рабочего, специалиста определяет необходимость овла-
дения преподавателем системной методикой отбора комплексов методов,
средств и форм педагогического взаимодействия с учащимися, студентами,
гарантирующих создание необходимых дидактических условий полного ре-
шения образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Представленная в табл.3.4система процедур выбора комплексов методов,
средств и форм решения педагогических задач позволяет проектировать
66
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- …
- следующая ›
- последняя »
