Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 18 стр.

      Чтобы эталон послужил основой для содержательной оценки, необхо-
димо научить школьника способам соотнесения своих знаний и умений с
этим эталоном. Ученику должны быть раскрыты не только эталоны, но и
способы оперирования ими. В этом суть оценочной деятельности, которую,
как правило, осуществляет педагог.



                     Контрольные вопросы к разделу I:

     1. Что является предметом исследования коррекционной педагогики?
     2. Что такое коррекционно-педагогическая деятельность и в чем ее пси-
        холого- педагогическая суть?
     3. Каковы специфические принципы коррекционно – педагогической дея-
        тельности?
     4. Какие особенности личности и поведения ребенка в отдельные возрас-
        тные периоды можно считать отклоняющимися от нормы?
     5. Сформулируйте критерии оценки возможного отклонения в поведении
        ребенка?
     6. Назовите факторы риска, оказывающие влияние на психическое разви-
        тие ребенка в разные возрастные периоды?
     7. Перечислите основные показания к отбору детей в классы компенси-
        рующего обучения и коррекционно – развивающего обучения.
     8. Проанализируйте основные формы компенсирующего обучения.
     9. Что понимается под «обучаемостью»? Содержательно раскройте это
        понятие.




16