Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 22 стр.

бому недоразвитию. Недостаточность вестибулярного аппарата обусловлива-
ет нарушения развития, связанные с задержкой формирования прямостояния,
недоразвитием пространственной ориентации. При нарушении же слуха по-
сле трехлетнего возраста недоразвитие локомоторных функций выражено
меньше. Успевает сформироваться фразовая речь, нарушения словарного за-
паса и грамматического строя нередко выражены менее грубо. При пораже-
нии слуха в школьном возрасте речь грамматически сформирована, имеются
лишь некоторые недостатки произношения.
      Сложные вторичные нарушения характерны для формирования других
психических процессов, эмоциональной сферы, деятельности в целом.
      У глухих детей из-за речевых нарушений задерживается общение,
обеспечивающее совместную со взрослыми деятельность с предметами; про-
исходит отставание формирования перцептивных обобщений, предметных
представлений; в связи с отсутствием воздействия речи взрослого, ее эмо-
ционального тона, формы эмоционального общения недоразвиваются уже с
самых ранних этапов жизни. Эти данные подтверждают положение Л. С. Вы-
готского о механизмах влияния первичного дефекта на возникновение слож-
ного иерархического ряда вторичных нарушений, определяющих развитие
ребенка в целом.
      Из-за отсутствия слухового контроля за собственным произношением
звучащая речь глухого ребенка отличается невнятностью и смазанностью.
Постановке голоса, исправлению недостатков речевого дыхания, артикуля-
ционной и дыхательной гимнастике уделяется особое внимание в работе по
развитию речи. Важным условием словесного обучения является желание и
потребность глухого ребенка отказаться от более доступной для него жесто-
вой речи и перейти к устной речи. Устное слово становится ведущим в кор-
рекции последствий дефекта. Для позднооглохших детей особое значение
для развития речи имеют последовательное наращивание словарного запаса,
выработка полноценного произношения, обучение грамоте и грамматике.
      Слабослышащие (тугоухие) дети имеют частичную слуховую недоста-
точность, затрудняющую речевое развитие, но сохраняющую возможность
самостоятельного накопления речевого запаса при помощи слухового анали-
затора. Устная речь у таких детей может успешно развиваться только в усло-
виях специального обучения. По глубине нарушения слуха при тугоухости
можно выделить четыре степени: легкую, умеренную, значительную и тяже-
лую (табл.1).
                                                                Таблица 1

Степень тугоухости Восприятие речи на расстоянии от ушной раковины (м)

                   Шепотная речь       Разговорная речь
Легкая             4-6                 6-8
Умеренная          1-3                 4-6
Значительная       1                   2-4
Тяжелая            0,5                 2


20