Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 25 стр.

      Если острота зрения ниже 0,1, используется счет пальцев. Ребенок, со-
считавший раздвинутые пальцы руки на расстоянии 5 м, обладает остротой
зрения, равной 0,09. Тот же счет пальцев рук на расстоянии 2 м приблизи-
тельно соответствует остроте зрения 0,04, на расстоянии 0,5 м – 0,01, а на
расстоянии 30 см – 0,005.
      Острота зрения, при которой ребенок не различает пальцев, видит
только свет, равна светоощущению. Если он не может отличать света от тем-
ноты, острота зрения равна нулю.
      Принимая за основу степень нарушения зрительной функции, детей со
стойкими дефектами зрения делят на слепых и слабовидящих.
      Слепые дети – дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо
сохранившимся светоощущением, либо остаточным зрением (максимальной
остротой зрения 0,04). Различают разные степени потери зрения:
♦ абсолютная (тотальная) слепота, при которой полностью отсутствуют зри-
тельные ощущения (светоощущение и цветоразличие);
♦ практическая слепота, при которой сохраняется или светоощущение на
уровне различения света от темноты, или остаточное зрение, позволяющее
сосчитать пальцы рук у лица, различать контуры и силуэты.
      Большинство слепых детей имеют остаточное зрение. Фактор времени
наступления зрительного дефекта имеет существенное значение для психи-
ческого и физического развития слепого ребенка. Чем раньше наступила сле-
пота, тем более заметны отклонения нервно-психического развития. Оно
проявляется в различных вторичных отклонениях. При заболевании с рожде-
ния ребенок не получает никакого запаса зрительных представлений. Затруд-
нения в возникновении вертикального положения тела, боязнь пространства
и новых предметов ведут к задержке в освоении пространства и предметной
деятельности. Первые специализированные манипуляции и отдельные функ-
циональные действия с предметом появляются у слепых детей после двух
лет. Грубое недоразвитие пространственной ориентации обусловливает не-
доразвитие походки, тормозит формирование тела. Совсем по-иному склады-
вается развитие ребенка, потерявшего зрение в более старшем возрасте.
Имеющийся прошлый опыт зрительных впечатлений облегчает развитие мо-
торики, предметной деятельности, образование представлений и понятий.
      Большое значение для прогноза психического развития ребенка будут
иметь и индивидуальные особенности интеллекта, эмоционально-волевой
сферы и личности ребенка в целом, а также своевременное начало специаль-
ного обучения.
      У слепого ребенка недоразвитие эмоциональной сферы связано с огра-
ничением либо невозможностью восприятия таких выразительных средств,
как взгляд, жест, мимика. Это, в свою очередь, усугубляет недоразвитие
форм общения на ранних этапах развития ребенка.
      Исследования патологии сенсорной сферы подтвердило предположе-
ние Л. С. Выготского о неравномерности развития аномального ребенка. Ес-
ли у здорового ребенка гетерохрония является стимулом к образованию но-

                                                                         23