Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 27 стр.

образности его дальнейшего обучения в массовой школе или направлении в
специальное коррекционное учреждение.
      Коррекционные учреждения III и IV видов обеспечивают обучение,
воспитание, коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у
воспитанников с нарушениями зрения, развитие сохранных анализаторов,
формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих
социальной адаптации воспитанников в обществе.
      В коррекционное учреждение III вида принимаются незрячие дети, а
также дети с остаточным зрением (0.04 и ниже) и более высокой остротой
зрения (0.08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функ-
ций с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте;
общий срок обучения – 12 лет.
      В коррекционное учреждение IV вида принимаются слабовидящие де-
ти с остротой зрения от 0.05 до 0.4 на лучше видящем глазе. При этом учи-
тывается состояние других зрительных функций (поле зрения, острота зрения
для близи), форма и течение патологического процесса. Могут быть приняты
дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто ре-
цидивирующих заболеваниях, при наличии астенических явлений, возни-
кающих при чтении и письме на близком расстоянии. Кроме того, в коррек-
ционное учреждение IV вида принимаются дети с косоглазием и амбилиопи-
ей, имеющие более высокую остроту зрения (выше 0.4), для продолжения ле-
чения зрения.

                 2.3 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

      Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность,
подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь - специфически чело-
веческая психическая функция, которую можно определить как процесс об-
щения посредством языка.
      Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит не-
сколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств обще-
ния и опосредования различных психических процессов.
      В качестве двух основных самостоятельных видов современная психо-
логия выделяет экспрессивную и импрессивную речь, которые характеризу-
ются различным психологическим строением.
      Экспрессивная речь – это высказывание с помощью языка, которое
начинается с замысла (программы), затем проходит стадию внутренней речи
и только затем переходит в стадию развернутого внешнего речевого выска-
зывания (в виде устной речи или письма).
      Импрессивная речь – это процесс понимания речевого высказывания
(устного или письменного) – начинается с восприятия речевого сообщения
(через слух или зрение), затем проходит стадию выделения информационных
моментов и, наконец, завершается формированием во внутренней речи об-
щей смысловой схемой сообщения и включением в определенный смысловой

                                                                       25