Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 31 стр.

      Эта классификация характерна тем, что в нее заложен принцип вычле-
нения механизма (фактора), лежащего в основе функциональной системы,
обеспечивающей речь и синдромный анализ нарушения речи.
      Нарушения письменной речи подразделяются на две группы в зависи-
мости от того, какой вид ее нарушен - продуктивный (нарушение самого акта
письма) или рецептивный (расстройство чтения).
1. Дисграфия (аграфия) – частичное специфическое расстройство процесса
письма. Проявляется в нестойких оптико-пространственных образах букв, в
искажениях звукослогового состава и структуры предложения. Письмо мо-
жет нарушаться при поражении почти любого участка коры левого полуша-
рия мозга – заднелобных, нижнетеменных, височных и затылочных отделов.
Каждая из этих зон коры обеспечивает определенное условие, необходимое
для протекания акта письма. Лобные доли мозга обеспечивают общую орга-
низацию письма как сложной речевой деятельности.
2. Дислексия (алексия) – нарушение чтения, связанное с поражением или не-
доразвитием, в основном теменно-височно-затылочной области головного
мозга. Проявляется в затруднении при распознании и узнавании букв (эф-
фект оптического восприятия), при слиянии букв в слоги и слогов в слова,
что приводит к непониманию даже простейшего текст.
      Для детей с тяжелыми речевыми нарушениями существуют коррекци-
онные учреждения V вида, куда принимаются дети 7 – 12 лет с нормальным
слухом и первично сохраненным интеллектом. Образовательные учреждения
для детей с тяжелыми речевыми нарушениями речи имеют два отделения. В
первое отделение принимаются дети с общим недоразвитием речи тяжелой
степени: дети с алалией, афазией, дизартрией, ринолалией, а также имеющие
общее недоразвитие речи в более легкой форме, но сопровождающееся заи-
канием. Во второе отделение принимаются дети, страдающие тяжелой фор-
мой заикания при нормальном развитии других компонентов речи.
      Существует сеть дошкольных учреждений для детей с речевыми нару-
шениями. Кроме того, в настоящее время увеличивается сеть логопедических
пунктов в общеобразовательных школах.


         2.4 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

      ДЛЯ осуществления двигательного акта необходимо, чтобы импульс из
двигательной области коры беспрепятственно был проведен к мышце. При
повреждении двигательного проводящего пути проведение импульса стано-
вится невозможным и соответствующая мускулатура оказывается нарушен-
ной. Наиболее изучена структура двигательных расстройств при детском це-
ребральном параличе. Причиной ДЦП бывают различные факторы. Наи-
большее значение имеют органические поражения мозга в результате внут-
риутробных инфекций, интоксикаций, несовместимости крови матери и ре-
бенка по групповой принадлежности или резус-фактору, асфиксии и внутри-

                                                                       29