Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 34 стр.

       2.5 ДЕТИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

      Массовые     обследования    неуспевающих      учащихся    общеоб-
разовательных школ показали, что около половины составляют дети с ЗПР.
Важно отметить, что в условиях массовой школы ребенок с ЗПР впервые на-
чинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая через неуспе-
ваемость ведет к появлению и развитию чувства неполноценности, к попыт-
кам личной компенсации в какой-либо другой сфере, чаще в различных фор-
мах нарушения поведения.
      По особенностям учебной деятельности, характеру поведения, состоя-
нию эмоционально-волевой сферы (явлений психической неустойчивости,
аффективной возбудимости, расторможенности влечений), приводящей к
школьной дезадаптации, дети с ЗПР значительно отличаются от нормально
развивающихся сверстников и поэтому требуют адекватных коррекционных
воздействий с целью наиболее полной компенсации дефектов развития.
      Наиболее общие принципы работы с этой категорией детей следую-
щие:
♦ осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку как на уроках
общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий;
♦ предотвращать наступление утомления (чередование умственной и прак-
тической деятельности).
♦ в процессе обучения использовать только те методы, которые могут мак-
симально активизировать познавательную деятельность детей, развивать их
речь, формировать необходимые навыки учебной деятельности;
♦ предусмотреть в системе коррекционных мероприятий проведение подго-
товительных занятий (пропедевтический период) и обеспечить обогащение
детей знаниями об окружающем мире;
♦ уделять на уроках и во внеурочное время постоянное внимание коррек-
ции всех видов деятельности детей;
♦ проявлять особый педагогический такт – постоянно подмечать и поощ-
рять малейшие успехи детей, развивать в них веру в собственные силы и
возможности.
      Для оказания квалифицированной психолого-педагогической помощи
этой категории детей в системе образования организованы специальные кор-
рекционные детские сады и специальные (коррекционные) образовательные
учреждения VII вида, а при массовых общеобразовательных школах - кор-
рекционные классы.
      Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образовательный
процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух
ступеней общего образования:
1-я ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 3
– 5 лет);
2-я ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5
лет).

32