Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Пилипенко А.В. - 8 стр.

принцип «нормативности» развития личности, как последовательность сме-
няющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического разви-
тия. Понятие «психологический возраст» ввел Л. С. Выготский, который ви-
дел в этом новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и
социальные изменения, которые в самом главном и основном определяют
сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю
жизнь, весь ход его развития в данный период.
      Д. Б. Эльконин, характеризуя психологический возраст, выделяет три
его параметра, которые необходимо учитывать при формулировке коррекци-
онных целей и организации коррекционно-педагогического процесса: 1) «со-
циальная ситуация развития» (по Л. С. Выготскому) – единица анализа дина-
мики развития ребенка, т. е. совокупность законов, которыми определяются
возникновение и изменение структуры личности ребенка на каждом возрас-
тном этапе; 2) уровень сформированности психологических новообразований
и их значение на данном этапе возрастного развития. Подростковый возраст,
например, как никакой другой, богат на психологические новообразования (в
сфере сознания, деятельности, системы взаимоотношений с окружающими);
3) уровень развития ведущей деятельности ребенка как деятельности, иг-
рающей решающую роль в его развитии. Так, например, общение и его роль
в коррекционно-педагогическом процессе подростков становится наиболее
значимым явлением, без которого довольно трудно построить коррекцион-
ный процесс.
4. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения кор-
рекционной работы и способы реализации поставленных целей, подчеркивая,
что исходным моментом в их достижении является организация активной
деятельности ребенка, создание необходимых условий для его ориентировки
в сложных конфликтных ситуациях, выработка алгоритма социально прием-
лемого поведения.
      Ведущая деятельность детей и подростков определяет их отношение к
миру, позицию и взаимодействие с теми элементами социальной среды, ко-
торые в соответствующий момент являются источниками развития, задает
типичные для данной возрастной стадии формы общения в системе отноше-
ний «ребенок – сверстник», «ребенок – взрослый». При планировании и ор-
ганизации коррекционно-педагогической деятельности следует выбирать
наиболее адекватную целям и задачам коррекции модель деятельности, что-
бы в ее содержании, формах и методах реализации были посильные сложные
ситуации, которые ребенок в состоянии был бы разрешить, а разрешение их
направляло бы его в положительное русло развития. Принцип деятельност-
ного подхода является методологическим принципом построения процесса
коррекции.
5. Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-
педагогической деятельности. Ни в психологии, ни в педагогике не сущест-
вует универсальных приемов воздействия, способствующих переориентации,
изменению направленности личности, резкому изменению поведения детей и

6