ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
34
Одним из таких условий выступает учебная группа, в которой будущий
профессионал получает психологическое образование. Учебная группа, во-
первых, не представляет собой простую сумму свойств составляющих ее
людей, а приводит к возникновению целостных, групповых явлений и, во-
вторых, оказывает существенное , порой решающее воздействие на
поведение, деятельность, психическое состояние включенных в нее лиц.
Общеизвестна истина: нельзя правильно понять процесс развития
личности, не учитывая при этом социально-психологические факторы -
психологию тех групп, членом которых она является. Любая социальная
группа - это общество в миниатюре, его микромодель. Находясь в ней,
психолог получает возможность полноценно войти в общество, реализуя и
совершенствуя при этом свой личностный потенциал. Кроме того, говоря о
рефлексии, Р. Харре подчеркивает , что индивидуальная способность к
самопознанию может быть понята только в рамках социальных
отношений. Это означает , что актуальная ступень самопознания
появляется как часть коллективного процесса познания.
Кроме того , ситуационным условием развития рефлексивной
культуры психолога являются целенаправленные психотехнологии, речь о
которых пойдет ниже.
Согласно вышесказанному, были выделены уровни, показатели и
критерии эффективности развития рефлексивной культуры психолога .
Для описания критериев , показателей и уровней эффективности
развития рефлексивной культуры необходимо первоначально определить
соответствующие понятия.
Критерий (от греч. criterion - средство для суждения) - признак , на
основании которого производится оценка, определение или классификация
чего- либо; мерило суждения, оценки.
На основании этого определения можно заключить, что критерий -
это отличительный признак либо группа условий, позволяющая
переходить с одного уровня эффективности развитости рефлексивной
культуры на другой .
Показатели - суть характеристики, находящиеся в рамках
очерченной критерием размеренности и, по возможности, допускающие
числовое измерение. Показатели фиксируют определенное состояние или
уровень развития исследуемой реальности по выделенному критерию.
Под уровнем понимается характеристика сформированности,
степень выраженности основных свойств и качеств, определяющих
сущностные признаки рефлексивной культуры.
Каждый уровень определяется совокупностью показателей.
Анализ уровней, показателей и критериев эффективности развития
рефлексивной культуры психолога удобно представить в виде таблицы .
Таблица 1
Уровни, показатели и критерии эффективности развития
рефлексивной культуры практического психолога
34 О дн им из т ак их услов ий в ы ст упает учеб н ая гр уппа, в к от ор ой б удущий пр оф ессион ал получает психологическ ое об р азов ан ие. У чеб н ая гр уппа, в о- пер в ы х, н е пр едст ав ляет соб ой пр ост ую сум м у св ойст в сост ав ляющих ее людей, а пр ив одит к в озн ик н ов ен ию целост н ы х, гр уппов ы х яв лен ий и, в о- в т ор ы х, ок азы в ает сущест в ен н ое, пор ой р еш ающее в оздейст в ие н а пов еден ие, деят ельн ост ь, психическ ое сост оян ие в к лючен н ы х в н ее лиц. О б щеизв ест н а ист ин а: н ельзя пр ав ильн о пон ят ь пр оцесс р азв ит ия личн ост и, н е учит ы в ая пр и э т ом социальн о-психологическ ие ф ак т ор ы - психологию т ех гр упп, член ом к от ор ы х он а яв ляет ся. Лю б ая социальн ая гр уппа - э т о об щест в о в м ин иат юр е, его м ик р ом одель. Находясь в н ей, психологполучает в озм ож н ост ь полн оцен н ов ойт и в об щест в о, р еализуя и сов ер ш ен ст в уя пр и э т ом св ой личн ост н ы й пот ен циал. К р ом е т ого, гов ор я о р еф лек сии, Р. Х ар р е подчер к ив ает , чт о ин див идуальн ая способ н ост ь к сам опозн ан ию м ож ет б ы т ь пон ят а т ольк о в р ам к ах социальн ых от н ош ен ий. Э т о озн ачает , чт о ак т уальн ая ст упен ь сам опозн ан ия появ ляет ся к ак част ь к оллек т ив н огопр оцесса позн ан ия. К р ом е т ого, сит уацион н ы м услов ием р азв ит ия р еф лек сив н ой к ульт ур ы психолога яв ляют ся целен апр ав лен н ы е психот ехн ологии, р ечь о к от ор ы х пойдет н иж е. С огласн о в ы ш еск азан н ом у, б ы ли в ы делен ы ур ов н и, пок азат ели и к р ит ер ии э ф ф ек т ив н ост и р азв ит ия р еф лек сив н ой к ульт ур ы психолога. Д ля описан ия к р ит ер иев , пок азат елей и ур ов н ей э ф ф ек т ив н ост и р азв ит ия р еф лек сив н ой к ульт ур ы н еоб ходим о пер в он ачальн о опр еделит ь соот в ет ст в ующие пон ят ия. К р ит ер ий (от гр еч. criterion - ср едст в одля суж ден ия) - пр изн ак , н а осн ов ан ии к от ор огопр оизв одит ся оцен к а, опр еделен ие или к лассиф ик ация чего-либ о; м ер илосуж ден ия, оцен к и. На осн ов ан ии э т огоопр еделен ия м ож н озак лю чит ь, чт ок р ит ер ий - э т о от личит ельн ы й пр изн ак либ о гр уппа услов ий, позв оляющая пер еходит ь с одн ого ур ов н я э ф ф ек т ив н ост и р азв ит ост и р еф лек сив н ой к ульт ур ы н а др угой. Пок азат ели - сут ь хар ак т ер ист ик и, н аходящиеся в р ам к ах очер чен н ой к р ит ер ием р азм ер ен н ост и и, по в озм ож н ост и, допуск аю щие числов ое изм ер ен ие. Пок азат ели ф ик сир уют опр еделен н ое сост оян ие или ур ов ен ь р азв ит ия исследуем ой р еальн ост и пов ы делен н ом у к р ит ер ию. Под ур ов н ем пон им ает ся хар ак т ер ист ик а сф ор м ир ов ан н ост и, ст епен ь в ыр аж ен н ост и осн ов н ы х св ойст в и к ачест в , опр еделяю щих сущн ост н ы е пр изн ак и р еф лек сив н ой к ульт ур ы . К аж ды й ур ов ен ь опр еделяет ся сов ок упн ост ью пок азат елей. А н ализ ур ов н ей, пок азат елей и к р ит ер иев э ф ф ек т ив н ост и р азв ит ия р еф лек сив н ой к ульт ур ы психолога удоб н опр едст ав ит ь в в иде т аб лицы . Т аб лица 1 У р ов н и, пок азат ели и к р ит ер ии э ф ф ек т ив н ост и р азв ит ия р еф лек сив н ой к ульт ур ы пр ак т ическ огопсихолога
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- …
- следующая ›
- последняя »