Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Платонова А.А. - 239 стр.

       в) определяет и обеспечивает построение педагогических классификаций
лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
       г) систематизирует речевые расстройства.
       2. Основной целью логопедии является…
       а) разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и пере-
воспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждение речевых рас-
стройств;
       б) разработка вопросов организации логопедической помощи;
       в) изучение психофизиологических особенностей развития детей с рече-
вой патологией;
       г) изучение онтогенеза речевой деятельности.
      3. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность фор-
мулировки.
      Основной функцией первого блока в деятельности мозга является …
      а) обеспечение нормального тонуса коры;
      б) приём чувственной информации от органов чувств;
      в) анализ, синтезирование, интеграция чувственной информации;
      г) распад чувственной информации.

         4. Третий функциональный блок в деятельности мозга включает…
         а) подкорковые образования;
         б) кору передних отделов больших полушарий;
         в) зоны перекрытия корковых отделов анализаторов;
         г) кору лобных отделов больших полушарий.
         5. К организационным методам логопедии относятся…
         а) наблюдение, эксперимент;
         б) способы теоретического исследования связей между изучаемыми явле-
ниями;
         в) беседа, интервью;
         г) сравнение, комплексное изучение.
      6. К особенностям, характерным для речевых нарушений, относятся…
      а) речевые нарушения носят устойчивый характер, самостоятельно не ис-
чезают;
      б) речевые нарушения носят неустойчивый характер, исчезают самостоя-
тельно;
      в) речевые нарушения соответствуют возрасту говорящего;
      г) речевые нарушения не поддаются коррекции.
       7. Под понятием «структура речевого дефекта» понимается…
       а) патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие
нарушений речевой деятельности;
       б) совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи
и характер их связей;
       в) качественно более низкий уровень сформированности той или иной ре-
чевой функции или речевой системы в целом;
       г) совокупность признаков нарушения речевой деятельности.




                                        239