Составители:
Рубрика:
243
«Педагогические системы воспитания детей
с речевыми нарушениями»
Вариант № 1.
1. С какой целью осуществляется применение методов исследования в ра-
боте с детьми, имеющими нарушения речи?
а) формирование знаний, умений и навыков;
б) воспитание качеств личности;
в) изучение особенностей развития и функционирования психических про-
цессов и качеств личности;
г) профилактика отклонений в развитии.
2. В чём состоит коррекционное значение использования художественно-
речевой деятельности в работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии?
а) исправление нарушений поведения;
б) развитие моторики и координации движений;
в) воспитание положительных качеств личности;
г) преодоление страха и неуверенности в процессе пользования речью.
3. К лексико-грамматическим нарушениям речи относятся …
а) неправильное произношение звуков;
б) ограниченный словарный запас;
в) неправильное употребление ударений;
г) ускоренный темп речи.
4. К клиническим формам нарушения речи периферического характера от-
носятся…
а) механическая дислалия;
б) алалия;
в) афазия;
г) дисграфия.
5. У всех детей с нарушениями речи отмечается …
а) нарушение общей моторики;
б) нарушение фонематического восприятия;
в) мутизм;
г) грубые нарушения мышления.
6. Принципы воспитания и обучения детей с нарушениями речи – это …
а) система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, ко-
торые определяют характер и особенности организации коррекционно-
образовательного процесса;
б) формы психологического воздействия;
в) условия обучения, в том числе специальные образовательные програм-
мы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда
жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и другие
услуги, без которых невозможно освоение образовательных программ лицам с ог-
раниченными возможностями здоровья;
г) использование нетрадиционных методов психолого-педагогического
воздействия на человека с ограниченными возможностями здоровья.
«Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» Вариант № 1. 1. С какой целью осуществляется применение методов исследования в ра- боте с детьми, имеющими нарушения речи? а) формирование знаний, умений и навыков; б) воспитание качеств личности; в) изучение особенностей развития и функционирования психических про- цессов и качеств личности; г) профилактика отклонений в развитии. 2. В чём состоит коррекционное значение использования художественно- речевой деятельности в работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии? а) исправление нарушений поведения; б) развитие моторики и координации движений; в) воспитание положительных качеств личности; г) преодоление страха и неуверенности в процессе пользования речью. 3. К лексико-грамматическим нарушениям речи относятся … а) неправильное произношение звуков; б) ограниченный словарный запас; в) неправильное употребление ударений; г) ускоренный темп речи. 4. К клиническим формам нарушения речи периферического характера от- носятся… а) механическая дислалия; б) алалия; в) афазия; г) дисграфия. 5. У всех детей с нарушениями речи отмечается … а) нарушение общей моторики; б) нарушение фонематического восприятия; в) мутизм; г) грубые нарушения мышления. 6. Принципы воспитания и обучения детей с нарушениями речи – это … а) система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, ко- торые определяют характер и особенности организации коррекционно- образовательного процесса; б) формы психологического воздействия; в) условия обучения, в том числе специальные образовательные програм- мы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и другие услуги, без которых невозможно освоение образовательных программ лицам с ог- раниченными возможностями здоровья; г) использование нетрадиционных методов психолого-педагогического воздействия на человека с ограниченными возможностями здоровья. 243
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- …
- следующая ›
- последняя »