Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Платонова А.А. - 243 стр.

             «Педагогические системы воспитания детей
                    с речевыми нарушениями»
                                Вариант № 1.

       1. С какой целью осуществляется применение методов исследования в ра-
боте с детьми, имеющими нарушения речи?
       а) формирование знаний, умений и навыков;
       б) воспитание качеств личности;
       в) изучение особенностей развития и функционирования психических про-
цессов и качеств личности;
       г) профилактика отклонений в развитии.

       2. В чём состоит коррекционное значение использования художественно-
речевой деятельности в работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии?
       а) исправление нарушений поведения;
       б) развитие моторики и координации движений;
       в) воспитание положительных качеств личности;
       г) преодоление страха и неуверенности в процессе пользования речью.

      3. К лексико-грамматическим нарушениям речи относятся …
      а) неправильное произношение звуков;
      б) ограниченный словарный запас;
      в) неправильное употребление ударений;
      г) ускоренный темп речи.

      4. К клиническим формам нарушения речи периферического характера от-
носятся…
      а) механическая дислалия;
      б) алалия;
      в) афазия;
      г) дисграфия.

      5. У всех детей с нарушениями речи отмечается …
      а) нарушение общей моторики;
      б) нарушение фонематического восприятия;
      в) мутизм;
      г) грубые нарушения мышления.

      6. Принципы воспитания и обучения детей с нарушениями речи – это …
      а) система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, ко-
торые определяют характер и особенности организации коррекционно-
образовательного процесса;
      б) формы психологического воздействия;
      в) условия обучения, в том числе специальные образовательные програм-
мы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда
жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и другие
услуги, без которых невозможно освоение образовательных программ лицам с ог-
раниченными возможностями здоровья;
      г) использование нетрадиционных методов психолого-педагогического
воздействия на человека с ограниченными возможностями здоровья.

                                     243