Контрольно-измерительные материалы по дисциплинам психолого-педагогического цикла. Платонова А.А. - 258 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ЕГУ им. Бунина | Елец

Составители: 

Рубрика: 

258
13. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был вве-
дён:
а) К.Д. Ушинским;
б) Л.Н. Толстым;
в) В.Г. Горецким;
г) Ц.П. Балталоном.
14. Изложения по полноте передачи содержания и языковых средств
можно разделить на следующие виды:
а) полные;
б) близкие к тексту;
в) выборочные;
г) сжатые
.
15. Один из наиболее употребительных видов письменных упражнений,
используемых при обучении технике письма и каллиграфии:
а) диктант;
б) списывание;
в) изложение;
г) сочинение.
16. Слоговые методы обучения грамоте – это методы, в системе кото-
рых за единицу анализа, синтеза и чтения берётся:
а) буква;
б) звук;
в) слог;
г) слово.
17.
Методические условия речевого развития учащихся специальной (кор-
рекционной) школы можно сформулировать так:
а) уточнение представлений учащихся о предметах окружающего мира;
б) обогащение представлений учащихся о предметах и явлениях окру-
жающего мира;
в) повышение заинтересованности ребёнка в речевом высказывании;
г) обеспечение высказываний учащихся необходимыми языковыми средст-
вами.
18. В процессе работы над связной речью учащиеся приобретают сле-
дующие умения:
а) отличать связное высказывание от набора отдельных предложений;
б) определять тему высказывания;
в) выделять идею высказывания;
г) списывать с доски буквы и слоги в тетрадь.
19. Для развития мелких мышц кисти рук на уроках русского языка в школе
V вида можно использовать такие упражнения, как:
а) вырезание по контуру из бумаги;
б) рисование предметов, по форме напоминающих буквы;
в) письмо элементов букв;
г) шитьё элементов букв. 
       13. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был вве-
дён:
       а) К.Д. Ушинским;
       б) Л.Н. Толстым;
       в) В.Г. Горецким;
       г) Ц.П. Балталоном.

     14. Изложения по полноте передачи содержания и языковых средств
можно разделить на следующие виды:
     а) полные;
     б) близкие к тексту;
     в) выборочные;
     г) сжатые.

      15. Один из наиболее употребительных видов письменных упражнений,
используемых при обучении технике письма и каллиграфии:
      а) диктант;
      б) списывание;
      в) изложение;
      г) сочинение.

       16. Слоговые методы обучения грамоте – это методы, в системе кото-
рых за единицу анализа, синтеза и чтения берётся:
       а) буква;
       б) звук;
       в) слог;
       г) слово.

      17. Методические условия речевого развития учащихся специальной (кор-
рекционной) школы можно сформулировать так:
      а) уточнение представлений учащихся о предметах окружающего мира;
      б) обогащение представлений учащихся о предметах и явлениях окру-
жающего мира;
      в) повышение заинтересованности ребёнка в речевом высказывании;
      г) обеспечение высказываний учащихся необходимыми языковыми средст-
вами.

     18. В процессе работы над связной речью учащиеся приобретают сле-
дующие умения:
     а) отличать связное высказывание от набора отдельных предложений;
     б) определять тему высказывания;
     в) выделять идею высказывания;
     г) списывать с доски буквы и слоги в тетрадь.

       19. Для развития мелких мышц кисти рук на уроках русского языка в школе
V вида можно использовать такие упражнения, как:
       а) вырезание по контуру из бумаги;
       б) рисование предметов, по форме напоминающих буквы;
       в) письмо элементов букв;
       г) шитьё элементов букв.


                                     258

Страницы